本課題在國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展的基礎(chǔ)上,介紹了案例教學(xué)的起源和發(fā)展。在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,以布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行了高中物理電勢(shì)能和電勢(shì)的教學(xué)設(shè)計(jì),并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,取得了一定的成果。筆者把本課題的研究分為五個(gè)部分:第一部分簡(jiǎn)要說明了本課題研究的背景、現(xiàn)狀和意義,并對(duì)研究的內(nèi)容和方法做了簡(jiǎn)單的介紹。第二部分對(duì)案例教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行界定,并深入探討了案例教學(xué)相關(guān)的理論基礎(chǔ)。第三部分是在實(shí)習(xí)期間,對(duì)實(shí)習(xí)高中的物理教師和高三學(xué)生進(jìn)行訪談與交流,并對(duì)高中物理教師關(guān)于《電勢(shì)能和電勢(shì)》的學(xué)科知識(shí)和相關(guān)知識(shí)以及專家型物理教師的看法進(jìn)行了詳盡的剖析,提出了設(shè)計(jì)的原因。第四部分進(jìn)行了基于發(fā)現(xiàn)法的《電勢(shì)能和電勢(shì)》案例教學(xué)的案例設(shè)計(jì)。論文的最后部分對(duì)基于發(fā)現(xiàn)法案例教學(xué)的實(shí)施提出建議。在案例實(shí)施過程中,學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的問題情景下主動(dòng)思考,合作探究,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。案例實(shí)施后,學(xué)生能夠有效地掌握教學(xué)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)思維得到強(qiáng)化,而教師從學(xué)生的發(fā)散思維中收獲知識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)。希望本研究對(duì)基于發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)有所啟示,對(duì)新入職教師的教學(xué)能力提高有所幫助。 

【文章來源】：鞍山師范學(xué)院遼寧省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

高中物理電勢(shì)能和電勢(shì)案例教學(xué)的研究思路圖

基于發(fā)現(xiàn)法的高中物理案例教學(xué)研究—以《電勢(shì)能和電勢(shì)》為例S 教師：孫子兵法中這樣說：勢(shì)是物體表面形態(tài)下所隱藏的必然趨向。比如：你把石頭推到山頂，山頂就具有一種“勢(shì)”，這個(gè)是在古代孫子兵法里介紹的勢(shì)。蓄勢(shì)待發(fā)中蓄積的“勢(shì)”，拉弓射箭也是積攢“勢(shì)”，通過這個(gè)方法可以引導(dǎo)學(xué)生去理解彈性勢(shì)能的增加和減少，拉弓增大彈性勢(shì)能，松手時(shí)彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。電場(chǎng)中也一樣，正電荷逆著電場(chǎng)線移動(dòng)就可以理解為逆流，物體從低處往高處去，就是在積攢“勢(shì)”，若是沿著電場(chǎng)線，就把“勢(shì)”釋放出來了，轉(zhuǎn)變成了動(dòng)能。孫子兵法中的《形篇》和《勢(shì)篇中這樣描述：形，即運(yùn)動(dòng)的物體，勢(shì)，即物體的運(yùn)動(dòng)。孫子兵法中講了很多與物理相關(guān)的東西，值得我們一看。

基于發(fā)現(xiàn)法的高中物理案例教學(xué)研究—以《電勢(shì)能和電勢(shì)》為例）訪談結(jié)果分析學(xué)科知識(shí)認(rèn)識(shí)的分析教材和教師訪談?dòng)涗浀姆治�，我們可以得到如下結(jié)論。在教材中這靜電力做功的特點(diǎn)”、“電勢(shì)能”“電勢(shì)”“等勢(shì)面”四大模塊。首先特點(diǎn)”模塊，教科書先以一個(gè)靜止的試探電荷在電場(chǎng)中為背景。學(xué)在電場(chǎng)中必定受到靜電力作用。那么在靜電場(chǎng)中靜止的試探電荷必動(dòng)能增加。在這可以設(shè)置兩個(gè)問題：一是，什么力做功使試探電荷

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3467756