2018年年底,教育部出臺相關文件要求全面落實中小學影視教育,遴選優(yōu)秀影片供學生觀看。從馬斯洛需求角度出發(fā)研究"優(yōu)秀影片"內涵,研究"優(yōu)秀影片"對青少年的傳播作用,解讀信息化時代背景下影視教育"升級"呈現(xiàn)方式,并針對如何全面完善"優(yōu)秀影片"影視教育的創(chuàng)新路徑提出建議。 

【文章來源】：文化產(chǎn)業(yè). 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“優(yōu)秀影片”具體內涵
    (一)安全教育
    (二)情感教育
    (三)尊重教育
    (四)價值教育
二、解讀“優(yōu)秀影片”對青少年的傳播作用
    (一)塑造青少年對世界的完整認識
    (二)促使青少年兼收并蓄中外文化
    (三)培養(yǎng)青少年接受美育的能力
三、影視教育的“升級版”呈現(xiàn)方式
四、“優(yōu)秀影片”影視教育的升級創(chuàng)新路徑
    (一)建設觀影、拍攝、評價為一體的影視教育
    (二)發(fā)揮大數(shù)據(jù)化技術的優(yōu)勢
    (三)各方協(xié)同創(chuàng)新豐富優(yōu)秀影視教育藝術形式
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]美學與認知心理學的交叉:審美認知研究進展[J]. 陳麗君,趙伶俐.  江南大學學報(人文社會科學版). 2012(05)
[3]中小學影視媒介素養(yǎng)教育存在的問題及對策[J]. 陳霞.  寧波教育學院學報. 2011(04)
[4]青少年生理心理特征與心理健康[J]. 徐俊冕.  中國行為醫(yī)學科學. 2005(02)
[5]青少年生理心理特征與中學生安全教育[J]. 楊高義.  勞動安全與健康. 2000(04)



本文編號：3458659