課堂管理作為教師創(chuàng)設積極的學習環(huán)境的主要方式對保持課堂的高效性至關重要。Freeman,Anderman和Jensen（2007）指出,一個管理有方的課堂能夠創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境,學生因此能夠有積極的學習體驗和強烈的課堂歸屬感。近年來,課堂管理相關的研究受到了國內外學者的重視,但是國內針對中學英語教師課堂管理信念與實踐的相關研究并不多見。本研究通過采用問卷調查、訪談和課堂觀察三種研究方法,旨在探索中學教師英語教師的課堂管理信念及其教學實踐。其中參與問卷調查的共有310名英語教師,參與訪談的有9名英語教師,并對9名教師進行了課堂觀察。通過對收集數(shù)據(jù)的定性分析和定量分析來討論教師課堂管理的信念和課堂中的實踐,以此達到研究目的。本項研究發(fā)現(xiàn):1)教師關于課堂管理的信念傾向于互動主義,認為教師不應對學生有過多的干涉行為。同時,教師關于課堂管理的實踐在統(tǒng)計上也趨向于互動主義。盡管如此,數(shù)據(jù)顯示,教師在實踐中對課堂管理的控制欲對比他們的課堂管理信念要更強烈。2)教師課堂管理的自我效能感處于中等偏高的水平。統(tǒng)計結果表明,教師的自我效能感水平越高,在課堂實踐中在人際管理方面對學生的干涉程度越低,同時其在... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Aims of the study
    1.3 Significance of the study
    1.4 Structure of the study
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Definitions of key terms
        2.1.1 Classroom management
        2.1.2 Teachers’ beliefs about classroom management
    2.2 Theoretical frameworks
        2.2.1 Classroom management approach
        2.2.2 A model of supports and hindrances to the enactment of beliefs
        2.2.3 Social learning theory
    2.3 Previous studies on classroom management
        2.3.1 Previous studies abroad
        2.3.2 Previous studies in China
    2.4 Gaps in the previous studies of classroom management
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Classroom observation
    3.4 Data collection
    3.5 Data analysis
Chapter 4 Results and Analysis
    4.1 Teachers’ beliefs and practices about classroom management
    4.2 Teachers’ self-efficacy of classroom management
    4.3 Contributing factors to the mismatches of classroom managementbelief-practice
        4.3.1 Factors from quantitative analysis
        4.3.2 Factors from qualitative analysis
    4.4 Teachers’ attitudes towards the mismatches of classroom managementbelief-practice
    4.5 Discussion
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings of the study
    5.2 Implications of English language learning and teaching
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Suggestions for future study
References
Appendix A Questionnaire
Appendix B Semi-structured interview questions outline
Appendix C Classroom observation form
Appendix D A sample of interview transcription
Publication


【參考文獻】：
期刊論文
[1]凸顯生命關愛:有效教學的課堂管理[J]. 夏鵬翔.  當代教育科學. 2015(08)
[2]論課堂管理及其對教學的促進功能[J]. 閆禎,郭建耀.  教學與管理. 2009(18)
[3]新課程理念與課堂管理重構——基于一所小學的課堂觀察分析[J]. 江路華.  全球教育展望. 2005(09)
[4]教師信念及其對教師培養(yǎng)的意義[J]. 俞國良,辛自強.  教育研究. 2000(05)
[5]課堂行為管理的基本模式[J]. 陳時見.  基礎教育研究. 1998(04)
[6]新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J]. 葉瀾.  教育研究與實驗. 1998(01)
[7]非言語行為在課堂管理中的作用和控制[J]. 常思亮.  湖南師范大學社會科學學報. 1990(05)

碩士論文
[1]高中英語課堂管理的問題及對策研究[D]. 巨力.四川師范大學 2013



本文編號：3443665