基礎教育課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普及,不僅調(diào)整了課程體系,而且也促進了教育理念的變化。新課程改革提出了很多新的教育理念,倡導自主、探究、合作的學習方式,為高中教學帶來了很大的變化。在這種狀況下,學生的數(shù)學學習觀自然也會產(chǎn)生變化。本研究以南京市的高中生為研究對象,根據(jù)自編的《高中生數(shù)學學習觀量表》,對高中兩個年級的學生的數(shù)學學習觀進行研究,旨在對高中生所持數(shù)學學習觀進行調(diào)查,并探討數(shù)學學習觀與數(shù)學學業(yè)成績之間的關(guān)系,以了解高中生數(shù)學學習觀的現(xiàn)狀及不同年級、不同選科的高中生數(shù)學學習觀的差異。目的是引起學校、社會和家長對數(shù)學學習觀的重視,引導教師對自身的數(shù)學教學行為進行反思,為高中數(shù)學教學及改革提供一些參考。該量表共分為四個維度:數(shù)學學習態(tài)度、數(shù)學知識性質(zhì)觀、數(shù)學認識過程觀和數(shù)學學業(yè)體驗觀。經(jīng)檢驗,該量表具有較好的信度和效度,可以作為有效的研究工具,并據(jù)此得到以下結(jié)論:1.南京市高中生的數(shù)學學習觀總體上是具有建構(gòu)傾向的,高中生的數(shù)學認識過程觀與數(shù)學學業(yè)體驗觀比較樸素的,亟需進一步的完善與發(fā)展,而數(shù)學學習態(tài)度與數(shù)學知識性質(zhì)觀的發(fā)展狀況還是比較理想的。2.年級對高中生數(shù)學學習觀整體是不存在顯著影... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究意義
第2章 研究綜述
    2.1 概念的界定
        2.1.1 數(shù)學觀
        2.1.2 學習觀
        2.1.3 數(shù)學學習觀
    2.2 國內(nèi)外關(guān)于數(shù)學學習觀及其數(shù)學學業(yè)成績的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 數(shù)學學習觀的相關(guān)研究
        2.2.2 數(shù)學學習觀及其與數(shù)學學業(yè)成績的相關(guān)研究
第3章 研究設計
    3.1 研究的問題及目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 被試選擇
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 問卷信度分析
        3.2.4 問卷結(jié)構(gòu)效度分析
第4章 高中生數(shù)學學習觀的調(diào)查研究
    4.1 高中生數(shù)學學習觀在各維度的結(jié)果分析
    4.2 不同年級高中生數(shù)學學習觀的差異性分析
        4.2.1 數(shù)學學習觀的比較
        4.2.2 高中生數(shù)學學習態(tài)度的比較
        4.2.3 高中生數(shù)學知識性質(zhì)觀的比較
        4.2.4 高中生數(shù)學認識過程觀的比較
        4.2.5 高中生數(shù)學學業(yè)體驗觀的比較
    4.3 不同選科高中生的數(shù)學學習觀差異性分析
        4.3.1 高中生的數(shù)學學習觀比較
        4.3.2 高中生的數(shù)學學習態(tài)度比較
        4.3.3 高中生的數(shù)學知識性質(zhì)觀比較
        4.3.4 高中生的數(shù)學認識過程觀比較
        4.3.5 高中生的數(shù)學學業(yè)體驗觀比較
    4.4 主觀題數(shù)據(jù)分析
    4.5 分析與討論
        4.5.1 高中生數(shù)學學習觀的整體現(xiàn)狀
        4.5.2 不同年級高中生數(shù)學學習觀的差異
        4.5.3 不同選科高中生數(shù)學學習觀的差異
第5章 高中生數(shù)學學習觀與數(shù)學學業(yè)成績的關(guān)系研究
    5.1 不同數(shù)學學習觀的高中生的數(shù)學學業(yè)成績的差異研究
    5.2 不同數(shù)學學業(yè)成績高中生的數(shù)學學習觀的差異研究
        5.2.1 高中生數(shù)學學習觀的比較
        5.2.2 高中生數(shù)學學習態(tài)度的比較
        5.2.3 高中生的數(shù)學知識性質(zhì)觀的比較
        5.2.4 高中生的數(shù)學認識過程觀的比較
        5.2.5 高中生的數(shù)學學業(yè)體驗觀的比較
    5.3 高中生數(shù)學學習觀與數(shù)學學業(yè)成績的相關(guān)性分析
    5.4 高中生數(shù)學學習觀四因素對數(shù)學學業(yè)成績的回歸分析
    5.5 分析與討論
        5.5.1 不同數(shù)學學習觀的高中生的數(shù)學學業(yè)成績的差異
        5.5.2 不同數(shù)學學業(yè)成績的高中生的數(shù)學學習觀的差異
        5.5.3 高中生數(shù)學學習觀與數(shù)學學業(yè)成績的相關(guān)性及回歸分析
第6章 對數(shù)學教學的啟示
    6.1 對數(shù)學教師的啟示
    6.2 培養(yǎng)高中生數(shù)學學習觀的策略
第7章 研究結(jié)論與反思
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究反思
附錄
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[6]大學生數(shù)學觀與高等數(shù)學學業(yè)成績的相關(guān)研究[J]. 刁春好.  宜春學院學報. 2010(08)
[7]興趣引導認知,樹立職高生正確的數(shù)學學習觀[J]. 范永芳.  中國科教創(chuàng)新導刊. 2009(33)
[8]初中生數(shù)學學習觀的影響因素分析與討論[J]. 黃雄輝.  科教文匯(中旬刊). 2009(06)
[9]職前數(shù)學教師數(shù)學觀和數(shù)學學習觀及數(shù)學教學觀的定性研究[J]. 楊新榮,李忠如.  數(shù)學教育學報. 2009(03)
[10]主動探究 靈活拓展——試論新課程理念下的小學數(shù)學學習觀[J]. 劉建紅.  數(shù)學學習與研究(教研版). 2009(01)



本文編號：3443661