“既然戰(zhàn)爭(zhēng)是起始于人的思想,就必須在人們的思想中樹(shù)立起保衛(wèi)和平的信念。”這是聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起國(guó)際理解教育時(shí)的最初設(shè)想。隨著時(shí)代的發(fā)展,國(guó)際理解教育中的和平理念依舊存在,且逐漸承擔(dān)起培養(yǎng)具有全球視野、能與異文化共存的全球化人才的重任。日本的國(guó)際理解教育起步較早,后來(lái)在國(guó)內(nèi)多元文化主義和各方支持的背景下迅速發(fā)展。目前,日本的國(guó)際理解教育在中小學(xué)逐步普及,實(shí)踐方法豐富多樣。本研究旨在全面梳理21世紀(jì)以來(lái)日本國(guó)際理解教育的發(fā)展歷程,探索日本中小學(xué)國(guó)際理解教育的實(shí)踐方法,總結(jié)分析其實(shí)踐特點(diǎn)。并在充分認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)際理解教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題的基礎(chǔ)上,為我國(guó)中小學(xué)校的國(guó)際理解教育實(shí)踐提供借鑒和啟示。本文主要采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法和個(gè)案研究法,共分為七個(gè)部分。緒論部分主要闡述了選取日本中小學(xué)國(guó)際理解教育作為研究對(duì)象的緣由和意義,在梳理和總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了概念界定和相關(guān)概念辨析,并介紹了本文的主要研究方法。第一章主要分析了 21世紀(jì)以來(lái)日本開(kāi)展國(guó)際理解教育的背景和現(xiàn)狀。第二章介紹了國(guó)際理解教育的目標(biāo)與內(nèi)容。第三章是本文的主體部分,分析了日本國(guó)際理解教育的實(shí)踐方式,將其分為參與國(guó)際組織的... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１日本在留外國(guó)人數(shù)據(jù)表??

（１）外務(wù)省的網(wǎng)絡(luò)資源??曰本外務(wù)省的ＯＤＡ?（政府開(kāi)發(fā)援助）開(kāi)發(fā)有面向義務(wù)階段發(fā)展教育、國(guó)際理??解教育的網(wǎng)站一“探險(xiǎn)吧！大家的地球”。？?（圖３－２）在該網(wǎng)站中，學(xué)生可以瀏覽??世界各地的衣、食、住、學(xué)校、公共設(shè)施、工作、交通、購(gòu)物等相關(guān)生活的照片與??介紹，了解世界各地的生活狀態(tài)。或者單獨(dú)瀏覽自己感興趣的國(guó)家介紹，了解日本??和國(guó)際社會(huì)的關(guān)系。最后，還有各國(guó)信息相關(guān)的猜謎、選擇等游戲活動(dòng)供學(xué)生在游??戲的過(guò)程中，加深對(duì)世界各地文化、歷史的了解。??ｔ?Ｓ?．ｅ??＼ｋｓＭＭＭ??灸鬮?ａ?夕?ｍ??一＇＼?＾???圖３－２日本外務(wù)省“探險(xiǎn)吧！大家的地球”主頁(yè)??此外，外務(wù)省還開(kāi)發(fā)有專門(mén)為兒童涉及的主頁(yè)“ｋｉｄ外務(wù)省”。該主頁(yè)（圖３－３）??以“愿與世界上所有的人并肩，互相幫助，共同生活”為主題，為孩子們提供了解??世界各國(guó)學(xué)校、國(guó)旗等各種基本情況和外務(wù)省工作情況的機(jī)會(huì)。？??①

?■ＢＨＣＢＳＳａ?■ＫＺ—ＴｉａｙＢ??圖３－４日本聯(lián)合國(guó)情報(bào)中心網(wǎng)頁(yè)??①國(guó)連連合広報(bào)七?＞?夕一．國(guó)連奩映像Ｔ＊學(xué)３：［ＥＢ／０Ｌ］．ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｕｎｉｃ．ｏｒ．ｊｐ／ｔｅｘｔｓ＿ａｕｄｉｏｖｉｓｕａｌ／ａｕｄｉｏ＿ｖｉｓｕａｌ／ｌｅａｍ＿??ｖｉｄｅｏｓ／．２０１８－ｌ－２３．??４３??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]21世紀(jì)以來(lái)日本外國(guó)人政策的變化特征及其影響因素探析[J]. 張慧婧.  華僑華人歷史研究. 2019(01)
[2]當(dāng)前日本小學(xué)英語(yǔ)教育改革及其特點(diǎn)[J]. 黃紅亞,梁道美.  教育觀察. 2018(24)
[3]初中國(guó)際理解教育實(shí)踐探索——以青島第二十六中學(xué)為例[J]. 曲春燕.  現(xiàn)代教育. 2018(10)
[4]“再生”與“復(fù)古”之間:日本2017年版《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》述評(píng)[J]. 吳呈苓.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2018(06)
[5]國(guó)際理解教育在小學(xué)——以綜合實(shí)踐活動(dòng)課“從‘飲食文化’看世界”主題單元為例[J]. 劉新生,熊梅.  中國(guó)德育. 2017(24)
[6]日本小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng):社會(huì)[J].   世界教育信息. 2017(23)
[7]從追隨到自立:日本中小學(xué)國(guó)際理解教育的發(fā)展[J]. 張蓉,謝聰.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2017(12)
[8]上海七寶明強(qiáng)小學(xué) 堅(jiān)守與吸納——小學(xué)生“國(guó)際理解教育”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].   基礎(chǔ)教育參考. 2017(23)
[9]在小學(xué)階段實(shí)施國(guó)際理解教育的途徑——以北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)為例[J]. 洪偉,閆旭.  中國(guó)教師. 2017(16)
[10]中國(guó)大陸國(guó)際理解教育研究:歷程、進(jìn)展與展望[J]. 高維.  基礎(chǔ)教育. 2017(04)

博士論文
[1]IB國(guó)際課程研究[D]. 徐鵬.上海師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]日本新世紀(jì)以來(lái)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)全球化人才研究[D]. 林麗施.華東師范大學(xué) 2018
[2]英國(guó)中小學(xué)國(guó)際理解教育課程研究[D]. 李文晶.南京師范大學(xué) 2018
[3]日本中學(xué)社會(huì)科中的國(guó)際理解教育研究[D]. 謝聰.南京師范大學(xué) 2018
[4]澳大利亞中小學(xué)國(guó)際理解教育課程研究[D]. 靳文卿.南京師范大學(xué) 2018
[5]日本國(guó)際理解教育的個(gè)案研究[D]. 林靈.上海師范大學(xué) 2017
[6]日本中小學(xué)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程的研究與啟示[D]. 南玉蓮.延邊大學(xué) 2017
[7]人教版初中英語(yǔ)教科書(shū)中的國(guó)際理解教育內(nèi)容研究[D]. 任晶晶.西南大學(xué) 2017
[8]中日初中英語(yǔ)教材中國(guó)際理解教育內(nèi)容的比較研究[D]. 孫櫻.華東師范大學(xué) 2017
[9]美國(guó)社會(huì)科中的國(guó)際理解教育研究[D]. 李婉君.南京師范大學(xué) 2017
[10]澳大利亞中小學(xué)全球教育研究[D]. 張艷妮.華中師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3434171