基礎(chǔ)教育課程改革要求教學(xué)要圍繞課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會發(fā)展而展開,以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,并為未來社會的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備�；诰趁}的教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和加強知識的實踐應(yīng)用為重要特征,把化學(xué)與社會實際相聯(lián)系,實現(xiàn)知識的遷移,做到學(xué)以致用,全面提升綜合素養(yǎng)。元素及其化合物知識在實際教學(xué)中存在易懂難記、不能靈活運用的問題,因此將境脈引入元素化合物教學(xué)中,以學(xué)生的已有知識為起點,利用課堂資源和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境脈絡(luò),將知識與情境有效結(jié)合,使學(xué)生在情境中建構(gòu)知識,幫助學(xué)生加深對知識的記憶與理解,提高學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識解決問題的能力。論文共包括六部分。緒論部分論述本研究立足的時代背景并通過梳理境脈的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,指出研究的意義并提出論文的研究內(nèi)容和研究方法;第二章是論文的理論基礎(chǔ)和核心概念界定,該部分主要論述建構(gòu)主義理論和境脈學(xué)習(xí)理論并梳理境脈和境脈學(xué)習(xí)的概念;第三章是在建構(gòu)主義理論和境脈學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,探索基于境脈的化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略和核心要素;第四章是境脈在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究,該部分以準(zhǔn)實驗法為基本方法,選取陜西省商洛市某中學(xué)的兩個班級為研究對象,通過問卷調(diào)查法、準(zhǔn)實驗法了解境... 

【文章來源】：青海師范大學(xué)青海省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

進階型結(jié)構(gòu)

3.2 課堂案例設(shè)計原則根據(jù)高中化學(xué)新課標(biāo)和境脈主體指向性、整合性、動態(tài)性的特點，境脈思維下創(chuàng)設(shè)元素化合物課堂教學(xué)的原則有以下四種。3.2.1 真實性原則基于境脈的教學(xué)要求情境的真實性。在教學(xué)中一方面根據(jù)學(xué)生的熟知情境引入新課，學(xué)生易于接受，另一方面真實情境可以拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，使學(xué)生體會到化學(xué)對生活、社會的價值。真實的情境可以是新聞報道，也可以是生活現(xiàn)象甚至是虛擬仿真的情境。學(xué)生在真實的情境中主動發(fā)現(xiàn)問題，在合作解決問題的過程中不斷遷移知識去建構(gòu)新知，從而感受到化學(xué)獨有的學(xué)科魅力，培養(yǎng)了解決化學(xué)實際問題的能力。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“境脈”引領(lǐng)下的化學(xué)課堂——以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例[J]. 周盼盼,孫美榮.  化學(xué)教與學(xué). 2019(04)
[2]指向化學(xué)核心素養(yǎng)的“境脈”式教學(xué)——以“鐵及其化合物”為例[J]. 房金寶,凌一洲.  中國教師. 2019(03)
[3]“境脈”思維在教學(xué)實踐中的應(yīng)用——以“乙醇”教學(xué)為例[J]. 陳亞萍.  新課程(下). 2018(12)
[4]“導(dǎo)生制共同學(xué)習(xí)”跨學(xué)科活動組織要點述析——境脈學(xué)習(xí)的視域[J]. 徐燕萍.  華人時刊(校長). 2018(11)
[5]境脈:素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)視角[J]. 張平.  上海教育科研. 2018(10)
[6]2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重大變化及解析[J]. 鄭長龍.  化學(xué)教育(中英文). 2018(09)
[7]如何增強初中境脈英語課堂的趣味性[J]. 朱櫻.  中華少年. 2018(05)
[8]設(shè)計多元境脈 發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 羅達偉.  廣西教育. 2018(02)
[9]單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計[J]. 鐘啟泉.  基礎(chǔ)教育課程. 2017(23)
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博士論文
[1]基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)實施程度研究[D]. 史麗晶.東北師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]支架式教學(xué)模式下高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究與應(yīng)用[D]. 路達.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[2]初中地理生活化情境教學(xué)案例設(shè)計研究[D]. 張艷霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[3]中學(xué)化學(xué)課堂境脈的研究與實踐[D]. 黃夢.江西師范大學(xué) 2017
[4]高中元素化合物知識的教學(xué)策略研究[D]. 胡敏.華中師范大學(xué) 2017
[5]基于問題解決的元素化合物教學(xué)實踐研究[D]. 蔡婷婷.遼寧師范大學(xué) 2017
[6]高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及實踐研究[D]. 胡丹丹.南京師范大學(xué) 2017
[7]高中化學(xué)課堂中情境教學(xué)的實踐研究[D]. 何亞娟.南京師范大學(xué) 2011
[8]高中生元素化合物知識學(xué)習(xí)的認知研究[D]. 羅美玲.華東師范大學(xué) 2009
[9]中學(xué)化學(xué)教學(xué)中化學(xué)史的素質(zhì)教育功能研究[D]. 蔣志俊.南京師范大學(xué) 2008



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