在新課程改革的背景下,以教師講解為主的傳統(tǒng)地理授課模式,已經(jīng)不能滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和國家培養(yǎng)人才的需要。地理知識體系龐雜、空間知識比較抽象,加上初中學(xué)生空間思維能力和想象力弱,無法從生活中獲取直觀感受,致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣較低,進而影響到地理的學(xué)習(xí)成績,所以對于初中地理教師來說,不能單一地教授地理知識,應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的趨勢、與時俱進,及時更新地理教學(xué)方式與理念。本文圍繞做“做中學(xué)”理念下初中生地理實踐力的培養(yǎng)研究進行設(shè)計,目的在于讓學(xué)生體驗多樣化形式的課堂學(xué)習(xí),豐富的教學(xué)方式變抽象知識為直觀學(xué)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力。在金字塔學(xué)習(xí)理論、做中學(xué)學(xué)習(xí)理論以及直觀教學(xué)理論等理論的基礎(chǔ)上,本文采用問卷調(diào)查法、文獻研究法、統(tǒng)計分析法以及案例教學(xué)法等研究方法,研讀了國內(nèi)外有關(guān)做中學(xué)理念的文獻,總結(jié)了“做中學(xué)”理念的核心概念,綜述了國內(nèi)外的有關(guān)“做中學(xué)”理念的研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了國內(nèi)研究中的不足,最終確定了本文的研究方向。本研究以開封市第八中學(xué)的初一初二的學(xué)生和兩位地理老師以及河南大學(xué)2017年“國培計劃”初中地理教師為調(diào)查對象,首先是根據(jù)研究的需要,同時借鑒前人問卷... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究方法及相互關(guān)系

技術(shù)路線

圖 2-1 學(xué)習(xí)金字塔（四）建構(gòu)主義理論瑞典心理學(xué)家皮亞杰最早提出的建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求建立以學(xué)生中心的學(xué)習(xí)觀，認為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動進行知識建構(gòu)或經(jīng)驗建構(gòu)的活動，而不是由內(nèi)到的知識轉(zhuǎn)移[19]。簡單地理解為強調(diào)知識是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建，而不是被動地接受教師傳授。地理學(xué)科內(nèi)容抽象復(fù)雜，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，結(jié)合實際的活經(jīng)驗，積極地為學(xué)生創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)情境，開展多樣的實踐活動，讓學(xué)生在具體的動探索中進行知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動手、多動腦與到不同的學(xué)習(xí)活動過程中，這樣才能夠促進他們主動構(gòu)建知識，進而充分才能發(fā)揮生的主體性[20]。在知識建構(gòu)的過程中，教師轉(zhuǎn)變以往角色，變成學(xué)生在建構(gòu)意義過程的創(chuàng)設(shè)者、推動者、組織者、幫助者和參與者，而不只是簡單的知識傳授[21]。


本文編號：3068688