TPACK視域下高中物理優(yōu)質(zhì)教學案例分析
發(fā)布時間：2021-03-04 20:43
當今世界,信息技術(shù)正處在飛速的發(fā)展之中。在信息技術(shù)的推動下,教育與信息技術(shù)不斷融合,教育信息化應(yīng)運而生。如何利用信息技術(shù)提升教學質(zhì)量,成為教育信息化背景下教育研究領(lǐng)域中的重要課題。另外,新頒布的《普通高中物理課程標準（2017年版）》也強調(diào)了信息技術(shù)與物理課程整合的重要性。那么,教師應(yīng)該具備怎樣的知識才能更好地利用信息技術(shù)進行教學呢?由Mishra和Koehler提出的整合技術(shù)的學科教學知識——TPACK,為該問題的解決提供了思路。TPACK是教師整合技術(shù)進行教學時所需的知識。為了促進物理教師TPACK水平的提升以及豐富TPACK在物理學科中的研究,本篇論文在TPACK視域下,對高中物理優(yōu)質(zhì)教學案例展開了研究。論文主要包含了以下幾個方面:（1）利用文獻研究法對TPACK的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了分析,重點關(guān)注了物理學科中TPACK的研究現(xiàn)狀。（2）在研究相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,界定了本篇論文中TPACK的概念、內(nèi)涵以及構(gòu)成要素。（3）從TPACK的五個構(gòu)成要素維度出發(fā),采用案例分析法對優(yōu)質(zhì)教學案例中教師的教學視頻和文本資料進行質(zhì)性分析,著重研究教師是如何應(yīng)用TPACK進行物理教學的,并總結(jié)TPA...
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：77 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖２．３ＴＰＡＣＫ精細化模型（Ｃｏｘ）??表２．２?ＴＰＡＣＫ精細化模型的具體含義［１３］??￣ＣＫ?｜關(guān)于學科領(lǐng)域中特定主題可能的?
或者“整合技術(shù)的學科教學知識”后，得到了?１７０篇符合要求的論文。??從發(fā)表年份上看，２０１８年之前，實證研宄的文獻數(shù)量整體呈現(xiàn)上升趨勢。２０１８??年時數(shù)量稍有下降。文獻的具體數(shù)量如圖２．５所示。??５０?????４０?４１??４０?Ｊ?ｒ?Ｆ??■?■??３０－???｜一｜￣＾??ｒ－＊?２２?Ｋ??２０?「??１０?＾??３?隱?＿??�！�?Ｂ?■?．??２０１１?２０１２?２０１３?２０１４?２０１５?２０１６?２０１７?２０１８???圖２．５碩博論文中ＴＰＡＣＫ的文獻數(shù)量??從研究的學科上看，當涉及到具體學科中的ＴＰＡＣＫ研宄時，數(shù)學和英語學科??的文獻研宄較多，其它學科的研究不如這兩者豐富。文獻的具體數(shù)量如圖２．６所示。??１４??
或者“整合技術(shù)的學科教學知識”后，得到了?１７０篇符合要求的論文。??從發(fā)表年份上看，２０１８年之前，實證研宄的文獻數(shù)量整體呈現(xiàn)上升趨勢。２０１８??年時數(shù)量稍有下降。文獻的具體數(shù)量如圖２．５所示。??５０?????４０?４１??４０?Ｊ?ｒ?Ｆ??■?■??３０－???｜一｜￣＾??ｒ－＊?２２?Ｋ??２０?「??１０?＾??３?隱?＿??�！�?Ｂ?■?．??２０１１?２０１２?２０１３?２０１４?２０１５?２０１６?２０１７?２０１８???圖２．５碩博論文中ＴＰＡＣＫ的文獻數(shù)量??從研究的學科上看，當涉及到具體學科中的ＴＰＡＣＫ研宄時，數(shù)學和英語學科??的文獻研宄較多，其它學科的研究不如這兩者豐富。文獻的具體數(shù)量如圖２．６所示。??１４??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]整合技術(shù)的學科教學法知識（TPACK）研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J]. 吳煥慶,丁杰,余勝泉. 遠程教育雜志. 2012(06)
[2]我國教育信息化理論研究新進展[J]. 何克抗. 中國電化教育. 2011(01)
[3]TPCK:整合技術(shù)的教師專業(yè)知識新框架[J]. 李美鳳,李藝. 黑龍江高教研究. 2008(04)
[4]教師學科教學知識:本質(zhì)、特征與結(jié)構(gòu)[J]. 楊彩霞. 教育科學. 2006(01)
博士論文
[1]高中數(shù)學教師學科教學知識的案例研究[D]. 柳笛.華東師范大學 2011
[2]課堂教學中的PCK研究[D]. 董濤.華東師范大學 2008
[3]有效教學研究[D]. 姚利民.華東師范大學 2004
碩士論文
[1]培養(yǎng)師范生“整合技術(shù)的學科教學知識”（TPACK）的研究[D]. 詹藝.華東師范大學 2011
[2]小學數(shù)學教師整合技術(shù)的學科教學知識（TPACK）研究[D]. 張育桂.信陽師范學院 2011
本文編號：3063886
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：77 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖２．３ＴＰＡＣＫ精細化模型（Ｃｏｘ）??表２．２?ＴＰＡＣＫ精細化模型的具體含義［１３］??￣ＣＫ?｜關(guān)于學科領(lǐng)域中特定主題可能的?
或者“整合技術(shù)的學科教學知識”后，得到了?１７０篇符合要求的論文。??從發(fā)表年份上看，２０１８年之前，實證研宄的文獻數(shù)量整體呈現(xiàn)上升趨勢。２０１８??年時數(shù)量稍有下降。文獻的具體數(shù)量如圖２．５所示。??５０?????４０?４１??４０?Ｊ?ｒ?Ｆ??■?■??３０－???｜一｜￣＾??ｒ－＊?２２?Ｋ??２０?「??１０?＾??３?隱?＿??�！�?Ｂ?■?．??２０１１?２０１２?２０１３?２０１４?２０１５?２０１６?２０１７?２０１８???圖２．５碩博論文中ＴＰＡＣＫ的文獻數(shù)量??從研究的學科上看，當涉及到具體學科中的ＴＰＡＣＫ研宄時，數(shù)學和英語學科??的文獻研宄較多，其它學科的研究不如這兩者豐富。文獻的具體數(shù)量如圖２．６所示。??１４??
或者“整合技術(shù)的學科教學知識”后，得到了?１７０篇符合要求的論文。??從發(fā)表年份上看，２０１８年之前，實證研宄的文獻數(shù)量整體呈現(xiàn)上升趨勢。２０１８??年時數(shù)量稍有下降。文獻的具體數(shù)量如圖２．５所示。??５０?????４０?４１??４０?Ｊ?ｒ?Ｆ??■?■??３０－???｜一｜￣＾??ｒ－＊?２２?Ｋ??２０?「??１０?＾??３?隱?＿??�！�?Ｂ?■?．??２０１１?２０１２?２０１３?２０１４?２０１５?２０１６?２０１７?２０１８???圖２．５碩博論文中ＴＰＡＣＫ的文獻數(shù)量??從研究的學科上看，當涉及到具體學科中的ＴＰＡＣＫ研宄時，數(shù)學和英語學科??的文獻研宄較多，其它學科的研究不如這兩者豐富。文獻的具體數(shù)量如圖２．６所示。??１４??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]整合技術(shù)的學科教學法知識（TPACK）研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J]. 吳煥慶,丁杰,余勝泉. 遠程教育雜志. 2012(06)
[2]我國教育信息化理論研究新進展[J]. 何克抗. 中國電化教育. 2011(01)
[3]TPCK:整合技術(shù)的教師專業(yè)知識新框架[J]. 李美鳳,李藝. 黑龍江高教研究. 2008(04)
[4]教師學科教學知識:本質(zhì)、特征與結(jié)構(gòu)[J]. 楊彩霞. 教育科學. 2006(01)
博士論文
[1]高中數(shù)學教師學科教學知識的案例研究[D]. 柳笛.華東師范大學 2011
[2]課堂教學中的PCK研究[D]. 董濤.華東師范大學 2008
[3]有效教學研究[D]. 姚利民.華東師范大學 2004
碩士論文
[1]培養(yǎng)師范生“整合技術(shù)的學科教學知識”（TPACK）的研究[D]. 詹藝.華東師范大學 2011
[2]小學數(shù)學教師整合技術(shù)的學科教學知識（TPACK）研究[D]. 張育桂.信陽師范學院 2011
本文編號：3063886
本文鏈接：http://sikaile.net/zhongdengjiaoyulunwen/3063886.html
最近更新
教材專著
