當(dāng)今世界,信息技術(shù)正處在飛速的發(fā)展之中。在信息技術(shù)的推動(dòng)下,教育與信息技術(shù)不斷融合,教育信息化應(yīng)運(yùn)而生。如何利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量,成為教育信息化背景下教育研究領(lǐng)域中的重要課題。另外,新頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與物理課程整合的重要性。那么,教師應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)才能更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢?由Mishra和Koehler提出的整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)——TPACK,為該問(wèn)題的解決提供了思路。TPACK是教師整合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)所需的知識(shí)。為了促進(jìn)物理教師TPACK水平的提升以及豐富TPACK在物理學(xué)科中的研究,本篇論文在TPACK視域下,對(duì)高中物理優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例展開(kāi)了研究。論文主要包含了以下幾個(gè)方面:（1）利用文獻(xiàn)研究法對(duì)TPACK的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,重點(diǎn)關(guān)注了物理學(xué)科中TPACK的研究現(xiàn)狀。（2）在研究相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,界定了本篇論文中TPACK的概念、內(nèi)涵以及構(gòu)成要素。（3）從TPACK的五個(gè)構(gòu)成要素維度出發(fā),采用案例分析法對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中教師的教學(xué)視頻和文本資料進(jìn)行質(zhì)性分析,著重研究教師是如何應(yīng)用TPACK進(jìn)行物理教學(xué)的,并總結(jié)TPA... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．３ＴＰＡＣＫ精細(xì)化模型（Ｃｏｘ）??表２．２?ＴＰＡＣＫ精細(xì)化模型的具體含義［１３］??￣ＣＫ?｜關(guān)于學(xué)科領(lǐng)域中特定主題可能的?

或者“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)”后，得到了?１７０篇符合要求的論文。??從發(fā)表年份上看，２０１８年之前，實(shí)證研宄的文獻(xiàn)數(shù)量整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。２０１８??年時(shí)數(shù)量稍有下降。文獻(xiàn)的具體數(shù)量如圖２．５所示。??５０?????４０?４１??４０?Ｊ?ｒ?Ｆ??■?■??３０－???｜一｜￣＾??ｒ－＊?２２?Ｋ??２０?「??１０?＾??３?隱?＿??。■?Ｂ?■?．??２０１１?２０１２?２０１３?２０１４?２０１５?２０１６?２０１７?２０１８???圖２．５碩博論文中ＴＰＡＣＫ的文獻(xiàn)數(shù)量??從研究的學(xué)科上看，當(dāng)涉及到具體學(xué)科中的ＴＰＡＣＫ研宄時(shí)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科??的文獻(xiàn)研宄較多，其它學(xué)科的研究不如這兩者豐富。文獻(xiàn)的具體數(shù)量如圖２．６所示。??１４??

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（TPACK）研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J]. 吳煥慶,丁杰,余勝泉.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(06)
[2]我國(guó)教育信息化理論研究新進(jìn)展[J]. 何克抗.  中國(guó)電化教育. 2011(01)
[3]TPCK:整合技術(shù)的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)新框架[J]. 李美鳳,李藝.  黑龍江高教研究. 2008(04)
[4]教師學(xué)科教學(xué)知識(shí):本質(zhì)、特征與結(jié)構(gòu)[J]. 楊彩霞.  教育科學(xué). 2006(01)

博士論文
[1]高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究[D]. 柳笛.華東師范大學(xué) 2011
[2]課堂教學(xué)中的PCK研究[D]. 董濤.華東師范大學(xué) 2008
[3]有效教學(xué)研究[D]. 姚利民.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]培養(yǎng)師范生“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)”（TPACK）的研究[D]. 詹藝.華東師范大學(xué) 2011
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）研究[D]. 張育桂.信陽(yáng)師范學(xué)院 2011



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