近年來,深度學(xué)習(xí)理論成為了學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)課題,為我國(guó)新課改指明了方向。物理學(xué)是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的重要科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的物理深度學(xué)習(xí)能力就顯得十分有必要。為了使物理教師在新授課中實(shí)施促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),特意對(duì)高中物理新授課的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。論文在梳理國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,了解了深度學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì),明確論文的研究方法。通過深入分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)深度學(xué)習(xí)概念的界定,論述了筆者對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解,界定了論文的理論基礎(chǔ)。依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,編制物理深度學(xué)習(xí)調(diào)查問卷。通過研究分析調(diào)查結(jié)果,找出影響學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的主要因素。嘗試總結(jié)出能夠促進(jìn)高中生物理深度學(xué)習(xí)的有效措施,為一線物理教師在新授課中實(shí)施深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒價(jià)值。首先,通過分析深度學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì),指出本文的研究方法和意義。其次,在分析國(guó)內(nèi)外對(duì)深度學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上,闡述了論文對(duì)深度學(xué)習(xí)概念的界定。其中主要介紹了布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、情境認(rèn)知理論以及分布式認(rèn)知理論等,這為界定深度學(xué)習(xí)的概念提供理論支持。然后,通過分析高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,編制高中物理深度學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷。結(jié)合對(duì)調(diào)查結(jié)果的深入分析... 

【文章來源】：聊城大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的關(guān)系

2.3 理論基礎(chǔ)1956 年，布魯姆在著作《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將認(rèn)知目標(biāo)按從“淺”到“深”的順序劃分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。隨后，布魯姆的學(xué)生安德森在著作《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)：布魯姆目標(biāo)分類學(xué)（修訂版）》中，將認(rèn)知目標(biāo)修訂為：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)層次。雖然布魯姆和安德森沒有提出深度學(xué)習(xí)的概念，但這種劃分方式就蘊(yùn)含了深度學(xué)習(xí)的思想［27］。直到1976年，馬頓和薩爾約在研究認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)說的基礎(chǔ)上提出深度學(xué)習(xí)的概念。他們認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的，積極的，批判性的學(xué)習(xí)方式。隨著深度學(xué)習(xí)理論的廣泛傳播和日趨成熟，目前學(xué)術(shù)專家普遍認(rèn)同深度學(xué)習(xí)是建立在多種學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上的，如信息加工理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義理論和元認(rèn)知理論等。本論文對(duì)深度學(xué)習(xí)的界定主要借鑒了建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論、情境認(rèn)知理論和分布式認(rèn)知理論［28］。

圖 3-1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)圖 3-2 學(xué)習(xí)興趣在“物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”（圖 3-1）的問題上，28%的學(xué)生選擇不得不學(xué)，僅有的學(xué)生表示對(duì)物理十分感興趣。這表明有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]深度學(xué)習(xí):基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改進(jìn)[J]. 鄭葳,劉月霞.  教育研究. 2018(11)
[2]基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力——以《牛頓第三定律》為例[J]. 薛貴,孟現(xiàn)柱.  湖南中學(xué)物理. 2018(10)
[3]深度學(xué)習(xí)視域下的課堂變革[J]. 馬云鵬.  全球教育展望. 2018(10)
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碩士論文
[1]基于深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)策略研究[D]. 吳雙.山東師范大學(xué) 2018
[2]促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[D]. 胡丹.遼寧師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3062779