《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》最引人矚目的是關(guān)于十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置,作為七個(gè)必修任務(wù)群之一的“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群穿插在必修,選修和其他任務(wù)群中進(jìn)行。對(duì)于“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群的研究,本研究分著重研究“閱讀”部分。一線教師對(duì)于“跨媒介閱讀”任務(wù)群的實(shí)施效果有著很大的期望值,但是“跨媒介”這個(gè)名詞對(duì)于語(yǔ)文界來(lái)說(shuō)是很陌生的一個(gè)名詞,教師對(duì)如何開(kāi)展此任務(wù)群,在語(yǔ)文教學(xué)中如何真正實(shí)現(xiàn)跨媒介,此任務(wù)群培養(yǎng)學(xué)生怎樣的媒介閱讀能力,都很難精準(zhǔn)的把握。本篇研究針對(duì)“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群中的閱讀教學(xué)展開(kāi)研究,在前人閱讀能力的研究基礎(chǔ)上力圖探究“跨媒介閱讀”能力教學(xué)目標(biāo),為一線教學(xué)提出“跨媒介閱讀”教學(xué)策略。正文一共分為五章:第二章概述了在當(dāng)今時(shí)代中媒介閱讀的基本發(fā)展情況以及給讀者帶來(lái)閱讀行為的變化。首先梳理清楚時(shí)代大環(huán)境下新媒介的發(fā)展情況以及信息爆炸時(shí)代對(duì)媒介閱讀的要求,最后落實(shí)到青少年媒介閱讀能力的培養(yǎng)上。接著從媒介閱讀的群體和閱讀媒介的選擇以及閱讀內(nèi)容的選擇來(lái)闡述當(dāng)下時(shí)代媒介閱讀基本特點(diǎn)。最后詳細(xì)闡述媒介閱讀帶來(lái)的閱讀行為的變化。第三章通過(guò)與傳統(tǒng)閱讀比較研究得出“跨媒介閱讀”... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
    1.5 核心概念界定
2 媒介閱讀的當(dāng)下發(fā)展?fàn)顩r
    2.1 媒介閱讀的時(shí)代背景
        2.1.1 新媒介迅速崛起
        2.1.2 媒介閱讀能力的時(shí)代訴求
        2.1.3 高中生的媒介化課外閱讀
    2.2 媒介閱讀的主要特點(diǎn)
        2.2.1 青少年是媒介閱讀的主要群體
        2.2.2 各類(lèi)閱讀媒介交互整合
        2.2.3 媒介閱讀內(nèi)容多樣化
    2.3 媒介閱讀帶來(lái)閱讀行為的變化
        2.3.1 碎片化閱讀與系列化閱讀并行
        2.3.2 精英化閱讀與娛樂(lè)化閱讀并行
        2.3.3 權(quán)威性閱讀與公眾化閱讀并行
3 “跨媒介閱讀”能力要求
    3.1 “跨媒介閱讀”與“傳統(tǒng)閱讀”的不同
        3.1.1 閱讀主體主動(dòng)性不同
        3.1.2 閱讀群體的需求不同
        3.1.3 閱讀的文本質(zhì)量不同
        3.1.4 閱讀所需的相關(guān)能力不同
    3.2 “傳統(tǒng)閱讀”對(duì)閱讀能力的要求
        3.2.1 信息提取運(yùn)用能力
        3.2.2 文本理解分析能力
        3.2.3 文本評(píng)價(jià)遷移能力
    3.3 “跨媒介閱讀”對(duì)閱讀能力的新要求
        3.3.1 把握不同媒介傳播特點(diǎn)
        3.3.2 了解不同媒介表達(dá)方式
        3.3.3 篩選整合媒介閱讀內(nèi)容
4 “跨媒介閱讀”教學(xué)中閱讀能力目標(biāo)確定理?yè)?jù)
    4.1 布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)（修訂版）的啟示
        4.1.1 知識(shí)維度對(duì)閱讀能力的啟示
        4.1.2 認(rèn)知過(guò)程維度對(duì)閱讀能力的啟示
    4.2 PISA2018 閱讀能力測(cè)試指標(biāo)的啟示
        4.2.1 PISA2018 閱讀認(rèn)知框架對(duì)閱讀能力啟示
        4.2.2 電子閱讀能力啟示
    4.3 祝新華閱讀能力研究啟示
        4.3.1 “六層次閱讀能力系統(tǒng)”啟示
        4.3.2 “廣泛閱讀模式”啟示
5 基于課標(biāo)的“跨媒介閱讀”閱讀能力目標(biāo)維度
    5.1 高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“跨媒介閱讀”的目標(biāo)要求
        5.1.1 語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)
        5.1.2 課標(biāo)中“跨媒介閱讀”目標(biāo)的設(shè)立
    5.2 高中語(yǔ)文“跨媒介閱讀”閱讀能力目標(biāo)維度
        5.2.1 跨媒介信息獲取維度
        5.2.2 關(guān)聯(lián)媒介運(yùn)用維度
        5.2.3 媒介理性思維維度
6 “跨媒介閱讀”所需閱讀能力分解
    6.1 跨媒介信息獲取維度
        6.1.1 跨媒介文本閱讀能力
        6.1.2 提取整合信息能力
    6.2 關(guān)聯(lián)媒介運(yùn)用維度
        6.2.1 多元媒介認(rèn)識(shí)能力
        6.2.2 關(guān)聯(lián)媒介使用能力
    6.3 媒介理性思維維度
        6.3.1 個(gè)性思維閱讀能力
        6.3.2 辯證評(píng)價(jià)信息能力
7 達(dá)成“跨媒介閱讀”能力目標(biāo)的閱讀教學(xué)建議
    7.1 “跨媒介閱讀”教學(xué)展開(kāi)的基礎(chǔ)
        7.1.1 培養(yǎng)學(xué)生“跨媒介閱讀”基本閱讀能力
        7.1.2 以興趣為導(dǎo)向?qū)W習(xí)關(guān)聯(lián)媒介的運(yùn)用
    7.2 以跨媒介學(xué)習(xí)共同體為主要手段展開(kāi)閱讀能力教學(xué)
        7.2.1 教師適度參與指導(dǎo)
        7.2.2 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維能力
    7.3 良好的“跨媒介閱讀”學(xué)習(xí)環(huán)境
        7.3.1 學(xué)校增強(qiáng)跨媒介資源開(kāi)發(fā)意識(shí)
        7.3.2 以評(píng)價(jià)促進(jìn)“跨媒介閱讀”能力
8 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一:《布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)修訂版》中知識(shí)維度相關(guān)內(nèi)容
    附錄二:《布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)修訂版》中認(rèn)知過(guò)程維度相關(guān)內(nèi)容
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]跨媒介閱讀與交流:教材、教學(xué)及評(píng)價(jià)[J]. 顧之川.  語(yǔ)文建設(shè). 2018(34)
[2]“變”與“不變”:2000—2018 PISA閱讀素養(yǎng)觀的關(guān)鍵特征[J]. 葉麗新.  課程.教材.教法. 2018(06)
[3]基于媒介教育視角下的語(yǔ)文新課標(biāo)解讀[J]. 余軍奇.  文學(xué)教育(下). 2018(06)
[4]跨界之美——“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群幾點(diǎn)思考[J]. 毛剛飛.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2018(05)
[5]“群”,新時(shí)代課改的符號(hào)[J]. 胡勤.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2018(10)
[6]媒介素養(yǎng)理論框架下的受眾研究新論[J]. 張開(kāi).  現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)). 2018(02)
[7]高中語(yǔ)文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)性重組——我讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[J]. 胡勤.  語(yǔ)文建設(shè). 2018(04)
[8]“跨媒介閱讀與交流”專(zhuān)題研討（下）[J].   教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）. 2017(10)
[9]“跨媒介閱讀與交流”專(zhuān)題研討（上）[J].   教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）. 2017(09)
[10]語(yǔ)文核心素養(yǎng)與語(yǔ)文課程的特質(zhì)[J]. 王寧.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2016(11)

碩士論文
[1]新媒體背景下高中生課外閱讀現(xiàn)狀及其教學(xué)對(duì)策[D]. 李孟文.華中師范大學(xué) 2017
[2]高中新課程語(yǔ)文專(zhuān)題閱讀能力培養(yǎng)研究[D]. 黃國(guó)珠.廣西師范大學(xué) 2017
[3]當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育淺析[D]. 鄭小瑩.福建師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3059241