作文教學一直是一個大難題,不少學生害怕寫作文,寫出來的文章大話空話套話居多,老師批改作文也頭疼。因此,如何提高學生的寫作興趣、讓學生能夠寫出不僅滿足考試要求,還有真情實感的作文,如何指導學生提高他們的寫作水平,這些問題長期以來困擾著許多的老師。隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展,篇幅短小、言簡意豐的微寫作伴隨著微博等新的交流方式應運而生,這種寫作方式逐漸進入了公眾視野,而中高考試題中微寫作的出現(xiàn)更是讓一線語文工作者和語文教育研究者開始重視和研究微寫作在作文教學中的應用。微寫作有別于傳統(tǒng)大作文訓練,它有著短小精悍、自由靈活、注重交際等特點,符合新課標和語文核心素養(yǎng)對學生及老師教學的要求,對于消除學生對寫作的畏懼心理、提高學生的寫作興趣、幫助學生好好讀書、提升學生學習主體性、加強學生與生活、社會的聯(lián)系等都有著獨特的優(yōu)勢和重要作用,是一種充滿了人文關懷的新寫作教學方式。但是由于微寫作出現(xiàn)的時間不長,將其合理應用到課堂中的可借鑒經驗也不夠多,且目前對于微寫作的研究還處于探索的初級階段,因此,筆者以微寫作為研究對象,基于對前人研究的梳理,從當前微寫作在寫作教學中的實踐應用出發(fā),力圖對微寫作的教學策略進行研究分析... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣起及研究意義
    二、文獻綜述
    三、研究內容及方法
第一章 中學語文微寫作教學內涵、意義與理論基礎
    第一節(jié) 微寫作教學相關概念界定
        一、微寫作
        二、微寫作教學
    第二節(jié) 微寫作及微寫作教學的特點
        一、微寫作的特點
        二、微寫作教學的特點
    第三節(jié) 微寫作教學的價值及意義
        一、培養(yǎng)學生寫作興趣，減輕寫作心理負擔
        二、讀寫結合深入文本，有理有據(jù)內容豐富
        三、訓練速度和效果，適應中高考需求
        四、多元評價練表達，提升學生主體性
    第四節(jié) 微寫作教學實施依據(jù)
        一、支架式教學理論
        二、功能語言學理論
        三、生活化寫化理論
        四、新課標、語文核心素養(yǎng)的要求
        五、中學生心理特點
第二章 中學語文微寫作教學現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 中學語文微寫作教學取得的成效
        一、微寫作教學價值受到普遍認可
        二、微寫作教學方式眾多
    第二節(jié) 中學語文微寫作教學存在的問題
        一、命題隨意性大
        二、過程指導不力
        三、評價方式保守
        四、微寫作未能與大作文有效銜接
        五、微寫作課堂內與課堂外的關系處理有問題
第三章 中學語文微寫作教學策略
    第一節(jié) 中學語文微寫作教學的總策略
        一、精微性策略
        二、開放性策略
        三、學生主體性策略
        四、創(chuàng)新性策略
    第二節(jié) 中學語文微寫作教學命題的開發(fā)
        一、深入教材文本，提煉微寫作訓練點
        二、立足生活實踐，打開微寫作訓練路徑
        三、豐富命題微形式，激發(fā)寫作興趣
    第三節(jié) 中學語言微寫作教學過程指導的深化
        一、關聯(lián)文本或生活，做好思路導引
        二、師生共寫微作文，提高寫作效率
        三、緊扣微寫作目標，聚焦共性問題
    第四節(jié) 中學語文微寫作教學評價的創(chuàng)新
        一、學生評價為主，在互動中培養(yǎng)自我意識
        二、老師評價為輔，多就少改維護學生個性
        三、社會參與評價，借助媒體建立學生自信
    第五節(jié) 中學語言微寫作教學的拓展和延伸
        一、注重內在聯(lián)系，做好微寫作與大作文的銜接
        二、合理安排寫作，妥善處理課堂內和課堂外的時間
結語
參考文獻
附錄 微寫作教學教師訪談問題
致謝
攻讀碩士學位期間科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]北京試題給予微寫作教學的啟示[J]. 姜春宏.  中學語文教學參考. 2018(33)
[2]淺議微作文的引導策略[J]. 方永清.  中學語文. 2018(27)
[3]“微寫作”對高中作文教學的意義[J]. 張義香.  中學語文教學參考. 2018(24)
[4]課后習題微寫作處理探略[J]. 顧雪梅.  中學語文教學參考. 2018(23)
[5]創(chuàng)新讀寫結合中的“微寫作”教學模式研究[J]. 王光志.  中國教育學刊. 2018(S1)
[6]微寫作命題方法探微[J]. 劉希鳳.  中學語文教學參考. 2018(18)
[7]初中語文課堂教學須有所作“微”——淺談課堂教學中的微寫作訓練[J]. 朱永明.  課外語文. 2018(16)
[8]初中語文微寫作教學的實施策略[J]. 趙建軍.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2018(05)
[9]用“語文事件”打開作文新路徑[J]. 馬偉平.  中學語文教學參考. 2018(11)
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微作文教學策略[J]. 王學廣.  中學語文. 2018(09)

博士論文
[1]微型化寫作課程研究[D]. 鄧彤.上海師范大學 2014
[2]中學語文課程“讀寫結合”研究[D]. 朱建軍.華東師范大學 2010

碩士論文
[1]基于生存本體論的作文評語研究[D]. 趙秋艷.陜西師范大學 2018
[2]初中語文微寫作教學研究[D]. 張歡.河南大學 2018
[3]初中“微寫作”教學策略研究[D]. 林琳.河南大學 2018
[4]以7～9年級教材為依托的微寫作訓練實踐研究[D]. 楊慧瑩.河北師范大學 2018
[5]微寫作在初中作文教學中的應用研究[D]. 胡婷.湖北師范大學 2018
[6]高中語文微寫作教學研究[D]. 李春燕.四川師范大學 2018
[7]中學語文微寫作教學研究[D]. 王冕.沈陽師范大學 2018
[8]初中語文寫作教學中微寫作的教學現(xiàn)狀及其策略研究[D]. 魏雪婕.山西師范大學 2017
[9]微寫作在高中語文作文教學中的實踐研究[D]. 張忠蓮.河南大學 2017
[10]高中語文微寫作教學的探索與實踐研究[D]. 龔睿智.南京師范大學 2017



本文編號：3011444