從化學(xué)鍵斷裂方式對(duì)有機(jī)反應(yīng)進(jìn)行分類,將化學(xué)反應(yīng)分為非極性反應(yīng)和極性反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電子云密度分布不均和電負(fù)性的不同構(gòu)建由化學(xué)鍵異裂引起的極性反應(yīng)的模型,總結(jié)極性反應(yīng)中取代反應(yīng)和以醛酮為代表的極性π鍵的加成反應(yīng)模型。采取小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生基于模型重新認(rèn)識(shí)教材中的已有反應(yīng);基于極性反應(yīng)的模型,引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建碳碳鍵的形成反應(yīng),完成由已知到未知的遷移;最后,基于極性反應(yīng)的模型和碳碳鍵的形成進(jìn)行在有機(jī)合成方面的綜合應(yīng)用,目的是使學(xué)生形成對(duì)有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的整體認(rèn)識(shí),從而從本質(zhì)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有機(jī)反應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)反應(yīng)認(rèn)識(shí)的高階思維。 

【文章來(lái)源】：化學(xué)教育(中英文). 2020,41(13)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

教學(xué)流程

基于化學(xué)鍵斷裂對(duì)有機(jī)反應(yīng)分類示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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