發(fā)布時(shí)間：2021-01-28 23:23

　　以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育已經(jīng)成為科學(xué)教育改革中最受關(guān)注的理念之一。學(xué)生的科學(xué)探究因其具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義而受到研究者的重視,科學(xué)探究的研究也得到了教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)以及心理學(xué)等眾多領(lǐng)域的關(guān)注,心理學(xué)領(lǐng)域?qū)茖W(xué)探究的研究與對(duì)科學(xué)思維或科學(xué)推理的研究是分不開(kāi)的,并且在科學(xué)探究的策略與影響因素等方面取得了大量的成果。但仍然還存在一些不足,如以往研究主要是針對(duì)科學(xué)探究的不同階段進(jìn)行的,缺乏對(duì)科學(xué)探究全過(guò)程的整合研究,對(duì)科學(xué)探究的評(píng)價(jià)指標(biāo)不一致;對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的發(fā)展特點(diǎn)的研究較少;對(duì)影響因素的系統(tǒng)研究較少等。本研究首先對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)作了深入的理論分析,認(rèn)為科學(xué)探究是一種高級(jí)的問(wèn)題解決活動(dòng),具有和問(wèn)題解決相同的認(rèn)知機(jī)制;其中認(rèn)知策略是探究的核心;科學(xué)探究是一種積極的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),建構(gòu)過(guò)程中個(gè)體的科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念、對(duì)科學(xué)的態(tài)度、推理能力等起重要的作用。在這一理論框架的指導(dǎo)下,對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)和初中七、八年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究的特點(diǎn)及影響因素作了進(jìn)一步探討。實(shí)證研究分兩部分,第一部分即研究一,采用計(jì)算機(jī)模擬的自我指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù),任務(wù)內(nèi)容為單擺實(shí)驗(yàn)和彈簧實(shí)驗(yàn),要求被試自主探究影響單擺擺動(dòng)頻率和... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：138 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出
    1 探究與科學(xué)探究
        1.1 探究的涵義
        1.2 科學(xué)探究的涵義
        1.3 科學(xué)探究研究的三種取向
    2 科學(xué)探究的理論基礎(chǔ)
        2.1 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
        2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    3 科學(xué)探究的實(shí)證研究
        3.1 科學(xué)探究策略的研究
            3.1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略的研究
            3.1.2 證據(jù)評(píng)價(jià)策略的研究
        3.2 科學(xué)探究的影響因素研究
            3.2.1 任務(wù)特征
            3.2.2 知識(shí)
            3.2.3 推理能力
            3.2.4 科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念
            3.2.5 科學(xué)態(tài)度
        3.3 科學(xué)探究的研究范式
            3.3.1 研究中使用的探究任務(wù)
            3.3.2 科學(xué)探究的測(cè)量指標(biāo)
    4 問(wèn)題提出與研究設(shè)計(jì)
        4.1 已有研究存在的問(wèn)題
            4.1.1 缺乏對(duì)科學(xué)探究實(shí)質(zhì)的理論分析
            4.1.2 對(duì)學(xué)生科學(xué)探究發(fā)展特點(diǎn)的研究較少
            4.1.3 對(duì)科學(xué)探究影響因素的系統(tǒng)研究不足
        4.2 本研究的思路
        4.3 研究方法
            4.3.1 理論研究法
            4.3.2 計(jì)算機(jī)模擬法
            4.3.3 實(shí)驗(yàn)法
            4.3.4 測(cè)驗(yàn)法
            4.3.5 訪談法
第二章 科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)——理論建構(gòu)
    1 科學(xué)探究心理機(jī)制的已有研究
        1.1 Klahr和Dunbar的雙重搜索模型
        1.2 Kuhn的模型
        1.3 Sloman的雙過(guò)程模型
    2 科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)
        2.1 科學(xué)探究是一種高級(jí)的問(wèn)題解決活動(dòng)
        2.2 科學(xué)探究是以認(rèn)知策略為核心的
        2.3 科學(xué)探究是一種典型的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)
第三章 中小學(xué)生科學(xué)探究的基本特點(diǎn)
    研究一 中小學(xué)生科學(xué)探究的基本特點(diǎn)
        1 研究目的
        2 研究方法
            2.1 被試
            2.2 研究工具與材料
            2.3 研究程序
                2.3.1 培訓(xùn)主試
                2.3.2 施測(cè)程序
                2.3.3 編碼與計(jì)分
            2.4 編碼者信度
            2.5 數(shù)據(jù)分析
        3 結(jié)果與分析
            3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略的類(lèi)型及使用情況
                3.1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略的類(lèi)型
                3.1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略的使用情況
                3.1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略水平的年級(jí)、性別以及任務(wù)難度的差異
            3.2 證據(jù)評(píng)價(jià)策略的類(lèi)型及使用情況
                3.2.1 證據(jù)評(píng)價(jià)策略的類(lèi)型
                3.2.2 證據(jù)評(píng)價(jià)策略的使用情況
                3.2.3 證據(jù)評(píng)價(jià)策略水平的年級(jí)、性別以及任務(wù)難度的差異
            3.3 正確推論的結(jié)果
                3.3.1 兩變量任務(wù)中正確推論的百分比
                3.3.2 三變量任務(wù)中正確推論的百分比
                3.3.3 正確推論的年級(jí)、性別及任務(wù)難度的差異
            3.4 探究過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤
            3.5 個(gè)案分析
        4 討論
            4.1 關(guān)于探究策略
                4.1.1 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略
                4.1.2 關(guān)于證據(jù)評(píng)價(jià)策略
            4.2 關(guān)于推論類(lèi)型
            4.3 關(guān)于中小學(xué)生科學(xué)探究的發(fā)展
            4.4 關(guān)于任務(wù)難度
        5 結(jié)論
第四章 中小學(xué)生科學(xué)探究的影響因素
    研究二 中小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
        1 研究目的
        2 研究方法
            2.1 被試
            2.2 程序
            2.3 材料
        3 結(jié)果與分析
            3.1 《科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念問(wèn)卷》的初步分析
                3.1.1 項(xiàng)目分析
                3.1.2 探索性因素分析
            3.2 《科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念問(wèn)卷》的驗(yàn)證性因素分析
            3.3 信度分析
            3.4 中小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念的特點(diǎn)
        4 討論
            4.1 中小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念的結(jié)構(gòu)
            4.2 中小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念的特點(diǎn)
        5 結(jié)論
    研究三 中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
        1 研究目的
        2 研究方法
            2.1 被試
            2.2 工具
            2.3 程序
        3 結(jié)果與分析
            3.1 《對(duì)科學(xué)的態(tài)度量表》的探索性因素分析
            3.2 《對(duì)科學(xué)的態(tài)度量表》的驗(yàn)證性因素分析
            3.3 《對(duì)科學(xué)的態(tài)度量表》的信度分析
            3.4 中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度的發(fā)展特點(diǎn)
        4 討論
            4.1 中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度的結(jié)構(gòu)
            4.2 中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度的特點(diǎn)
        5 結(jié)論
    研究四 不同任務(wù)條件下科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念、對(duì)科學(xué)的態(tài)度、推理能力與中小學(xué)生科學(xué)探究的關(guān)系
        1 研究目的
        2 研究方法
            2.1 被試
            2.2 材料
            2.3 程序
        3 結(jié)果與分析
            3.1 科學(xué)探究與科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念的關(guān)系
            3.2 科學(xué)探究與對(duì)科學(xué)的態(tài)度的關(guān)系
            3.3 科學(xué)探究與推理能力的關(guān)系
            3.4 科學(xué)探究與科學(xué)認(rèn)識(shí)論信念、對(duì)科學(xué)的態(tài)度、推理能力關(guān)系的整合模型
        4 討論
        5 結(jié)論
第五章 綜合討論
    1 中小學(xué)生的科學(xué)探究的特點(diǎn)與影響因素
        1.1 關(guān)于研究方法
        1.2 關(guān)于科學(xué)探究的問(wèn)題解決特點(diǎn)
        1.3 關(guān)于科學(xué)探究的知識(shí)建構(gòu)特點(diǎn)
    2 本研究的意義及對(duì)科學(xué)教育的啟示
        2.1 研究的意義
            2.1.1 理論意義
            2.1.2 實(shí)踐意義
        2.2 對(duì)科學(xué)教育的啟示
            2.2.1 科學(xué)教學(xué)要重視教給學(xué)生科學(xué)探究的策略
            2.2.2 科學(xué)教育要重視對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)
    3 本研究的不足及未來(lái)研究的展望
第六章 總結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
發(fā)表論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)外評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力的兩種不同視角[J]. 杜秀芳.  教育科學(xué)研究. 2009(04)
[2]科學(xué)思維的心理學(xué)探索[J]. 袁薇薇,吳慶麟.  心理科學(xué). 2008(04)
[3]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及其促進(jìn)[J]. Zhe Chen,葉嘉雯,莫雷,溫紅博,王瑞明.  心理發(fā)展與教育. 2008(01)
[4]初中生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念量表的數(shù)學(xué)模型[J]. 唐劍嵐,周瑩,黃國(guó)穩(wěn).  廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2007(03)
[5]高中生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念的現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)習(xí)的影響[J]. 肖春梅,喻平,顏麗增.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2007(03)
[6]科學(xué)探究學(xué)習(xí)——心理學(xué)的研究視角[J]. 杜秀芳,張承芬.  教育導(dǎo)刊. 2007(06)
[7]第三次國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)體系及其啟示[J]. 羅國(guó)忠.  物理教學(xué)探討. 2007(11)
[8]個(gè)體認(rèn)識(shí)論的研究現(xiàn)狀與展望[J]. 喻平,唐劍嵐.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2007(03)
[9]多因素問(wèn)題的科學(xué)探究[J]. 羅國(guó)忠.  內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(02)
[10]科學(xué)探究的認(rèn)知機(jī)制研究述評(píng)[J]. 杜秀芳,張承芬.  心理科學(xué). 2007(02)

博士論文
[1]模擬視角下的探究教學(xué)研究[D]. 徐學(xué)福.西南師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]中小學(xué)生控制變量能力發(fā)展的案例研究[D]. 向遠(yuǎn)輝.廣西師范大學(xué) 2005
[2]關(guān)于我國(guó)高中生認(rèn)識(shí)論信念的初步研究[D]. 王婷婷.華東師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3005879