自20世紀(jì)末以來,核心素養(yǎng)漸漸成為全球教育界的熱門詞匯,并成為全球化和信息化背景下幫助學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)社會的需求,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育方向。2016年北京師范大學(xué)頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》詳細(xì)闡釋了學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)和實(shí)施路徑等。基于此,新課程改革開始關(guān)注發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在學(xué)校方面,國家課程下的學(xué)科教學(xué)在融入核心素養(yǎng)方面存在著一定的局限性,為解決這個問題,一些學(xué)校已經(jīng)開始將核心素養(yǎng)與校本課程聯(lián)系起來,以深化教學(xué)改革。本文以廣州市第四中學(xué)的陶藝校本課程為例,分析中學(xué)陶藝教學(xué)處在發(fā)展階段的現(xiàn)狀,教學(xué)內(nèi)容僅限于教授學(xué)生接受簡單陶藝成型,教育存在不全面、不系統(tǒng)的問題;另外四中的陶藝課程延用2012年6月的校本,存在一定的滯后性。在此基礎(chǔ)上,本文將于陶藝校本課程中融入圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),探尋中學(xué)陶藝校本課程的發(fā)展策略,提取四中所處西關(guān)地域中豐富的陶藝教學(xué)資源,把傳統(tǒng)的工藝精髓融入課堂,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的審美、塑造能力選擇浮雕形式展開研究,著重討論融入核心素養(yǎng)來優(yōu)化第四中學(xué)陶藝課程教育。本文以實(shí)踐研究為主,通過比對各學(xué)校間的陶藝課程來... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

《陶藝——泥土的生命》校本課程

以便在優(yōu)化其硬件教具之余，更適配其陶藝教學(xué)的發(fā)展，并將該課程發(fā)展為學(xué)校的特色教學(xué)案例。廣州市第四中學(xué)首先滿足了教室及日常使用等硬件工具，包括多媒體教學(xué)設(shè)備、各種陶藝工具、一臺大型老舊煤窯。但缺點(diǎn)在于教室不僅僅是專門在這一個教室上課，所以陶藝展示區(qū)域較小，圖 2 陶藝課程所需工具藝教室

分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)的理念，筆者來到廣東省廣州市第四中學(xué)、華南師范塘廈初級中學(xué)與江門市新會城郊小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行陶藝課程現(xiàn)狀首先要滿足陶藝教學(xué)的硬件設(shè)施。專業(yè)的陶藝教室、陶藝制作所需的常用工具（煉泥機(jī)、轉(zhuǎn)輪、碾錕、泥板機(jī)、麻布和帆布、刮刀、修形刀、環(huán)形雕塑刀、陶拍、鋼絲弓、杯、桶、盆、毛筆、毛刷、拉坯機(jī)等工具）、窯爐、陶藝展廳等設(shè)備（見圖 2）。除了必要的硬件設(shè)施外，校園的師資、陶藝課程內(nèi)容與備課、評價系統(tǒng)等因素都需要綜合方面來考慮。以廣州市第四中學(xué)的角度分析，該校在硬件設(shè)施上有必要進(jìn)一步優(yōu)化圖 2 陶藝

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新思維的陶藝課程教學(xué)分析[J]. 姚慶.  藝術(shù)評鑒. 2017(06)
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[3]從陶瓷文化看陶藝的教育力[J]. 朱輝球,饒偉華.  教育. 2006(18)
[4]陶藝教育如何重視學(xué)生的原創(chuàng)性思維[J]. 張景輝.  藝術(shù)百家. 2006(02)
[5]論我國的陶藝教育思想[J]. 鐘蓮生.  陶瓷學(xué)報. 1996(02)

碩士論文
[1]初中陶藝教學(xué)探究[D]. 鄒國赟.陜西師范大學(xué) 2014
[2]想與做—普通高中陶藝校本課程開發(fā)與研究[D]. 張新江.山東師范大學(xué) 2011
[3]陶藝校本課程開發(fā)的實(shí)踐與研究[D]. 陳麗娟.上海師范大學(xué) 2009
[4]中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展陶藝課程的探索與研究[D]. 樊麗娜.遼寧師范大學(xué) 2007



本文編號：2997941