香港是一個典型的跨文化、跨語境的多元文化社會。本文以國際化的視野,從香港現(xiàn)實需求和未來發(fā)展的角度,連用歷史研究法,文獻資料分析法和調(diào)查法,對殖民地以來香港各歷史階段語文教育政策的（?）革與演變進行了較全面的梳理,對香港歷屆政府在語文教育政策上作出決策的動機及推行策略的背景和原因進行了縱深的分析,重點理清了跨文化語境下香港語文教育的特點及發(fā)展軌跡;剖析了跨文化語境下外來語和民族語、民族通用語（普通話）和母語（方言）、教學語言和生活語言的關係;闡明了教學語言標準化、規(guī)範化在多元文化語境中的重要地位及在香港未來經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要意義;確立了中文以普通話爲教學語言的雙語體系的基本框架及重構(gòu)雙語教學體系的政策走向。本文第一部分以香港目前法定語文的二元結(jié)構(gòu)及“兩文三語”政策使用現(xiàn)狀作爲基本依據(jù),分析總結(jié)香港語文跨語境的特點,梳理香港語文教育政策的複雜性,解讀跨文化語境下香港教育界對語文教育認識的誤區(qū),以及建構(gòu)規(guī)範化雙語教學體系的必要性。本文第二部分具體分析殖民統(tǒng)治語境下的香港語文教育政策：以英國於1840年強行占據(jù)香港至1997香港結(jié)束殖民統(tǒng)治的歷史爲脈絡,對殖民地語境下香港語文政策由“重英輕中... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導論
    一、問題的提出
        （一） 重新解讀對語文教育的認識
        （二） 對語文教育政策造行梳理和總結(jié)
    二、研究背景
        （一） 法定語文的二元結(jié)構(gòu)
        （二） 語文使用的多元化
    三、語文教育政策研究現(xiàn)狀
    四、概念界定
        （一） 香港語文
        （二） 跨文化
        （三） 語境
        （四） 跨文化教育
        （五） 普通話
        （六） 方言
        （七） 港式中文
    五、研究思路與方法
        （一） 研究思路
        （二） 研究方法
第二章 殖民統(tǒng)治語境下的香港語文教育政策 #1
    一、推行英文教育與民族文化的斷裂
        （一） 殖民地初期（1840-1900）
        （二） 殖民地中期（1901-1941）
        （三） 殖民地後期（1945-1997）
    二、洋務運動與英文教育政策的建立
    三、本土文化的張力與中英語文教育政策的轉(zhuǎn)變
        （一） 教育局成立中文教育組
        （二） 開始積極創(chuàng)辦中文學校
        （三） 公佈《賓尼報告書》
    四、殖民地語境下香港語文教育政策的特點
        （一） 具有強烈的英國資本主義教育性質(zhì)
        （二） 具有鮮明的英殖民地管理特點
        （三） 具有濃厚的實用主義色彩
第三章 後殖民語境下的香港語文教育政策
    一、香港中文大學與《法定語文條例》
    二、《教育政策白皮書》與教學語言
    三、法定語文及教學語言
        （一） 在教育方面存在雙重標準
        （二） 在就業(yè)方面存在歧視
        （三） 在公務方面存在語言霸權(quán)
        （四） 在語文教學中存在誤區(qū)
    四、後殖民語境下香港語文教育政策的特點
        （一） 功利的調(diào)和性
        （二） 應急的模糊性
第四章 香港回歸後語文教育政策的轉(zhuǎn)變
    一、歸屬變更對語文教育政策的影響
        （一） 大力推行"母語教學"
        （二） 努力提高"兩文三語"能力
    二、母語教學政策與中英分流
        （一） 母語教學的學習效果
        （二） 母語教學的標簽效應
        （三） "中英分流"爭論的盲點
    三、"兩文三語"政策解構(gòu)
        （一） 立法層面的政策解構(gòu)
        （二） 執(zhí)行層面的政策解構(gòu)
    四、香港回歸後語文教育政策的特點
        （一） 有一定原則的靈活性
        （二） 有一定方向的實用性
        （三） 有一定缺陷的操作性
第五章 轉(zhuǎn)型時期語文教育政策的調(diào)整與走向
    一、香港語文教育政策調(diào)整的社會背景
        （一） 提高中文應用水平是香港末來人口發(fā)展的必然要求
        （二） 提高中文應用水平是香港經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求
        （三） 提高中文應用水平是提升全民族國際交際功能的必然要求
    二、香港語文教育政策調(diào)整的現(xiàn)實基礎
        （一） 從語言本身的語音、辭彙、語法結(jié)構(gòu)看
        （二） 徒語言本身最基本的交流與溝通功能看
        （三） 從語言學習和教學本身的規(guī)律看
    三、關於文化衡突的擔憂
        （一） 語言是中性的
        （二） 語言沒有高低之分
        （三） 營造和諧的語言生活
        （四） 普通話爲漢語言的發(fā)展提供了基礎
    四、香港語文教育政策的發(fā)展走向
        （一） 對香港語文教育政策現(xiàn)狀的反思
        （二） 香港語文教育政策的法據(jù)思考
        （三） 香港語文教育政策的價值取向
        （四） 香港語文教育政策的體系架構(gòu)
參考文獻
後記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]香港書面漢語句法變異:粵語的移用、文言的保留及其他[J]. 石定栩,王燦龍,朱志瑜.  語言文字應用. 2002(03)
[2]內(nèi)地與香港的語言變異和發(fā)展[J]. 何自然,吳東英.  語言文字應用. 1999(04)
[3]香港粵語與香港文化的關系[J]. 梁莉莉.  方言. 1997(03)



本文編號：2997960