基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)三級課程管理體制,呼吁教師成為課程領(lǐng)導(dǎo)者,以推進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行。中學(xué)化學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升不僅是化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要,更是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。深入進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究,培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)化學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力,對于在化學(xué)課程實施中,落實立德樹人的教育根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),具有重要的意義。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、個案研究法等方法,研究了中學(xué)化學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、當(dāng)下中學(xué)化學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的水平現(xiàn)狀、提升中學(xué)化學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的方法和策略等內(nèi)容。（1）中學(xué)化學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵:建構(gòu)了“五力結(jié)構(gòu)模型”,中學(xué)化學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力主要包含課程理解力、課程整合力、課程設(shè)計力、課程實施力以及課程評價力五個維度。（2）中學(xué)化學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的水平現(xiàn)狀:中學(xué)化學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力整體處于中等水平,具有一定的發(fā)展空間;課程領(lǐng)導(dǎo)力各維度發(fā)展不均衡,課程評價力>課程實施力>課程設(shè)計力>課程整合力>課程理解力;中學(xué)化學(xué)教師教齡越長、職稱越高,其課程領(lǐng)導(dǎo)力水平越高。總體看,中學(xué)化學(xué)教師存在課程意識薄弱、課程理解水平... 

【文章來源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１＿２化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系??

２．２我國教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究??隨著教育課程改革不斷深入，“課程領(lǐng)導(dǎo)”的研究成為了近年來教育學(xué)中課程領(lǐng)域頗??受關(guān)注的課題。筆者整理課程領(lǐng)導(dǎo)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，得到如下折線分布圖２－１所示。??４０??｜??－?－－／＾＼Ａ＂Ｖ＼?：??｜?栽?Ｈ）???Ｊ???Ｖ＾＼??〇〇Ｏｓ＜＾？－?Ｎ?０〇０＼０?？切＂Ｖ＇Ｏｔ＇ｓＯＱＯｓ??ｆＮ｜?ｆｓｊ?ｒｓｊ?ｒ＇．ｊ?ｒｖｊ?ｒｖｊ?ｆ＼｜?ｆＮ｜?Ｃｓｊ?ｒ＼｜?ｒｓｊ?ｒ＼｜?〇＼ｊ?ｒｓｊ?＜Ｓ｜??時間／年??圖２－１課程領(lǐng)導(dǎo)研究文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計??由文獻(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果我們可以看出，課程領(lǐng)導(dǎo)研宄關(guān)注度不是很高，文獻(xiàn)數(shù)量不多，但是，??從總體來看，課程領(lǐng)導(dǎo)的文獻(xiàn)研究數(shù)量在逐年累積，說明我國關(guān)于課程領(lǐng)導(dǎo)研究在不斷發(fā)??展，課程領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)理論研究逐漸深入。??２００８年后，“課程領(lǐng)導(dǎo)力”的研究受到應(yīng)有的關(guān)注。以“課程領(lǐng)導(dǎo)力”為主題，在中??國知網(wǎng)（ＣＮＫＩ）上精確查找，文獻(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布如圖２－２所示。??中國知網(wǎng)課程須導(dǎo)力研究文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計??３０??２５??２０??〇?１．１．１．?Ｊ．?．１?ｉＬ?ｉｉｉ?ｌｉｌ?ｉｌｌ?ｊｉ?ｈ?ｉ．ｉ??２００８?２００９?２０１０?２０１１?２０１２?２０１３?２０１４?２０１５?２０１６?２０１７?２０１８?２０１９??■教師■校長■其他??圖２－２課程領(lǐng)導(dǎo)力研究文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計??１４汪菊．課程領(lǐng)導(dǎo)研究：？種綜合的觀點(diǎn)［Ｄ］．華東師范大學(xué)，２００４．??

，。??４０??｜??－?－－／＾＼Ａ＂Ｖ＼?：??｜?栽?Ｈ）???Ｊ???Ｖ＾＼??〇〇Ｏｓ＜＾？－?Ｎ?０〇０＼０?？切＂Ｖ＇Ｏｔ＇ｓＯＱＯｓ??ｆＮ｜?ｆｓｊ?ｒｓｊ?ｒ＇．ｊ?ｒｖｊ?ｒｖｊ?ｆ＼｜?ｆＮ｜?Ｃｓｊ?ｒ＼｜?ｒｓｊ?ｒ＼｜?〇＼ｊ?ｒｓｊ?＜Ｓ｜??時間／年??圖２－１課程領(lǐng)導(dǎo)研究文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計??由文獻(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果我們可以看出，課程領(lǐng)導(dǎo)研宄關(guān)注度不是很高，文獻(xiàn)數(shù)量不多，體來看，課程領(lǐng)導(dǎo)的文獻(xiàn)研究數(shù)量在逐年累積，說明我國關(guān)于課程領(lǐng)導(dǎo)研究在不課程領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)理論研究逐漸深入。??２００８年后，“課程領(lǐng)導(dǎo)力”的研究受到應(yīng)有的關(guān)注。以“課程領(lǐng)導(dǎo)力”為主題，網(wǎng)（ＣＮＫＩ）上精確查找，文獻(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布如圖２－２所示。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]以“思維發(fā)展”為核心構(gòu)建中學(xué)化學(xué)教學(xué)的“理”與“實”[J]. 王軍翔.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2018(21)
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博士論文
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碩士論文
[1]高考化學(xué)試題難度影響因素的主成分分析及應(yīng)用[D]. 曹開奉.蘇州大學(xué) 2018
[2]中學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀、影響因素及對策研究[D]. 吳飛燕.湖南科技大學(xué) 2016
[3]中學(xué)教師課程意識培植的困境與對策[D]. 吳勝霞.華中師范大學(xué) 2016
[4]初中英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 吳芝蓮.湖南師范大學(xué) 2015
[5]廣西壯族自治區(qū)百色市R小學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 覃瓊儀.云南師范大學(xué) 2015
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本文編號：2997262