教育界一般習(xí)慣于從職業(yè)教育或職業(yè)指導(dǎo)教育的角度去看待社會(huì)職業(yè)活動(dòng)，本文則在更廣的意義上探討開發(fā)職業(yè)活動(dòng)的教育作用問(wèn)題。 本文提出的觀點(diǎn)是，開發(fā)職業(yè)活動(dòng)的普通教育功能。即把職業(yè)活動(dòng)引入中小學(xué)，不重其實(shí)際的社會(huì)責(zé)績(jī)而重其活動(dòng)的形式，聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，以某種職業(yè)角色開展活動(dòng)，并突出這類活動(dòng)區(qū)別于課堂教學(xué)和實(shí)際社會(huì)活動(dòng)的準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)特性，從而架起一座溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁，產(chǎn)生多種積極作用。這與對(duì)待社會(huì)職業(yè)活動(dòng)的傳統(tǒng)思維模式是不同的。 教育部在2001年6月印發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)要“增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系。”從小學(xué)至高中要讓學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)分工，形成初步的相關(guān)技能，甚至還提出：“城市普通中學(xué)也要逐步開展職業(yè)技術(shù)課程。”在中小學(xué)開展職業(yè)角色的活動(dòng)，使書本知識(shí)與社會(huì)職業(yè)活動(dòng)建立了聯(lián)系，有助于學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)，獲得與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)生涯發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生提供知識(shí)的社會(huì)背景、能力的發(fā)展情境，和有效的德育情境。 論文研究了開發(fā)職業(yè)活動(dòng)教育功能的理論基礎(chǔ)和操作策略，提供開展活動(dòng)的完整思路，主張重視知識(shí)點(diǎn)的選擇，采用“了解”、“嘗試”、“滲透”三... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：174 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
日文摘要
引言
第一章 中小學(xué)引入職業(yè)活動(dòng)的意義
    一、 反思學(xué)校教育形式的缺陷
    二、 評(píng)析杜威的“學(xué)校即社會(huì)”
    三、 反思我國(guó)解放后的相關(guān)實(shí)踐
    四、 引入社會(huì)職業(yè)活動(dòng)的目的
第二章 確定其準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)性質(zhì)
    一、 準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)的含義
    二、 為什么將其性質(zhì)定為準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)
    三、 如何使活動(dòng)成為準(zhǔn)社會(huì)性活動(dòng)
第三章 開發(fā)職業(yè)活動(dòng)的教育功能
    一、 從研究一般社會(huì)活動(dòng)中尋找思路
    二、 開發(fā)教育功能的側(cè)重點(diǎn)
    三、 整合學(xué)校教育活動(dòng)體系
第四章 研究職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)
    一、 概念界定
    二、 解析職業(yè)活動(dòng)
    三、 調(diào)查職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)
    四、 職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的利用
第五章 選擇職業(yè)活動(dòng)
    一、 選擇職業(yè)活動(dòng)的意義
    二、 選擇職業(yè)活動(dòng)的依據(jù)
    三、 開列校本化的參考菜單
第六章 活動(dòng)的展開
    一、 建立相應(yīng)的學(xué)校教育活動(dòng)體系
    二、 基本活動(dòng)環(huán)節(jié)
    三、 操作過(guò)程
    四、 探討實(shí)施的途徑和原則
第七章 實(shí)例
    一、 實(shí)證研究的目的和過(guò)程
    二、 中學(xué)實(shí)驗(yàn)
    三、 小學(xué)實(shí)驗(yàn)
    四、 幾點(diǎn)初步的結(jié)論
第八章 進(jìn)一步的思索
    一、 中小學(xué)教育實(shí)際需要切合實(shí)際的操作思路
    二、 需要建立教育活動(dòng)的社會(huì)配合機(jī)制
    三、 活動(dòng)涉及的師資與設(shè)備問(wèn)題
    四、 活動(dòng)的適用性問(wèn)題
    五、 作為后繼研究的課題
附錄:
    1 、 職業(yè)活動(dòng)特征調(diào)查
    2 、 職業(yè)活動(dòng)特征調(diào)查結(jié)果
    3 、 職業(yè)活動(dòng)形式參考目錄（小學(xué)討論結(jié)果）
    4 、 職業(yè)活動(dòng)形式參考目錄（中學(xué)討論結(jié)果）
    5 、 教師課題研究報(bào)告
主要參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]加德納多元智能理論對(duì)教育的意義到底何在?[J]. 張玲.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2003(01)
[2]從能力發(fā)展緯度看學(xué)校教育中的準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)[J]. 陳煥章.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào). 2003(01)
[3]《中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)研究與實(shí)驗(yàn)》課題總報(bào)告[J]. 《中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)研究與實(shí)驗(yàn)》總課題組.  教育與職業(yè). 2001(05)
[4]建構(gòu)主義研究的哲學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)[J]. 高文.  全球教育展望. 2001(03)
[5]知識(shí)的組織與表征——現(xiàn)代教學(xué)模式建構(gòu)的基本要素之一[J]. 高文.  外國(guó)教育資料. 2000(04)
[6]對(duì)杜威課程理論的再認(rèn)識(shí)[J]. 褚宏啟.  課程.教材.教法. 2000(07)
[7]建構(gòu)主義與教學(xué)（一）——在普通教學(xué)論中會(huì)出現(xiàn)一種新思想嗎?[J]. 埃瓦爾德·特爾哈特,張桂春.  外國(guó)教育資料. 2000(03)
[8]綜合學(xué)習(xí)與學(xué)科教育——日本關(guān)于綜合學(xué)習(xí)的不同傾向[J]. 沈曉敏.  外國(guó)教育資料. 1999(04)
[9]維果茨基心理發(fā)展理論與社會(huì)建構(gòu)主義[J]. 高文.  外國(guó)教育資料. 1999(04)
[10]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征[J]. 高文.  外國(guó)教育資料. 1999(01)



本文編號(hào)：2985206