發(fā)布時間：2021-01-18 15:41

　　教育界一般習(xí)慣于從職業(yè)教育或職業(yè)指導(dǎo)教育的角度去看待社會職業(yè)活動，本文則在更廣的意義上探討開發(fā)職業(yè)活動的教育作用問題。 本文提出的觀點是，開發(fā)職業(yè)活動的普通教育功能。即把職業(yè)活動引入中小學(xué)，不重其實際的社會責績而重其活動的形式，聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，以某種職業(yè)角色開展活動，并突出這類活動區(qū)別于課堂教學(xué)和實際社會活動的準社會活動特性，從而架起一座溝通學(xué)校與社會的橋梁，產(chǎn)生多種積極作用。這與對待社會職業(yè)活動的傳統(tǒng)思維模式是不同的。 教育部在2001年6月印發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中強調(diào)要“增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系�！睆男W(xué)至高中要讓學(xué)生了解社會職業(yè)分工，形成初步的相關(guān)技能，甚至還提出：“城市普通中學(xué)也要逐步開展職業(yè)技術(shù)課程�！痹谥行W(xué)開展職業(yè)角色的活動，使書本知識與社會職業(yè)活動建立了聯(lián)系，有助于學(xué)生了解社會職業(yè)，獲得與職業(yè)相關(guān)的活動體驗，促進生涯發(fā)展，加強學(xué)校教育與社會的聯(lián)系，為學(xué)生提供知識的社會背景、能力的發(fā)展情境，和有效的德育情境。 論文研究了開發(fā)職業(yè)活動教育功能的理論基礎(chǔ)和操作策略，提供開展活動的完整思路，主張重視知識點的選擇，采用“了解”、“嘗試”、“滲透”三... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：174 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
日文摘要
引言
第一章 中小學(xué)引入職業(yè)活動的意義
    一、 反思學(xué)校教育形式的缺陷
    二、 評析杜威的“學(xué)校即社會”
    三、 反思我國解放后的相關(guān)實踐
    四、 引入社會職業(yè)活動的目的
第二章 確定其準社會活動性質(zhì)
    一、 準社會活動的含義
    二、 為什么將其性質(zhì)定為準社會活動
    三、 如何使活動成為準社會性活動
第三章 開發(fā)職業(yè)活動的教育功能
    一、 從研究一般社會活動中尋找思路
    二、 開發(fā)教育功能的側(cè)重點
    三、 整合學(xué)校教育活動體系
第四章 研究職業(yè)活動特點
    一、 概念界定
    二、 解析職業(yè)活動
    三、 調(diào)查職業(yè)活動特點
    四、 職業(yè)活動特點的利用
第五章 選擇職業(yè)活動
    一、 選擇職業(yè)活動的意義
    二、 選擇職業(yè)活動的依據(jù)
    三、 開列校本化的參考菜單
第六章 活動的展開
    一、 建立相應(yīng)的學(xué)校教育活動體系
    二、 基本活動環(huán)節(jié)
    三、 操作過程
    四、 探討實施的途徑和原則
第七章 實例
    一、 實證研究的目的和過程
    二、 中學(xué)實驗
    三、 小學(xué)實驗
    四、 幾點初步的結(jié)論
第八章 進一步的思索
    一、 中小學(xué)教育實際需要切合實際的操作思路
    二、 需要建立教育活動的社會配合機制
    三、 活動涉及的師資與設(shè)備問題
    四、 活動的適用性問題
    五、 作為后繼研究的課題
附錄:
    1 、 職業(yè)活動特征調(diào)查
    2 、 職業(yè)活動特征調(diào)查結(jié)果
    3 、 職業(yè)活動形式參考目錄（小學(xué)討論結(jié)果）
    4 、 職業(yè)活動形式參考目錄（中學(xué)討論結(jié)果）
    5 、 教師課題研究報告
主要參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]加德納多元智能理論對教育的意義到底何在?[J]. 張玲.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2003(01)
[2]從能力發(fā)展緯度看學(xué)校教育中的準社會活動[J]. 陳煥章.  蘇州大學(xué)學(xué)報. 2003(01)
[3]《中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)研究與實驗》課題總報告[J]. 《中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)研究與實驗》總課題組.  教育與職業(yè). 2001(05)
[4]建構(gòu)主義研究的哲學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)[J]. 高文.  全球教育展望. 2001(03)
[5]知識的組織與表征——現(xiàn)代教學(xué)模式建構(gòu)的基本要素之一[J]. 高文.  外國教育資料. 2000(04)
[6]對杜威課程理論的再認識[J]. 褚宏啟.  課程.教材.教法. 2000(07)
[7]建構(gòu)主義與教學(xué)（一）——在普通教學(xué)論中會出現(xiàn)一種新思想嗎?[J]. 埃瓦爾德·特爾哈特,張桂春.  外國教育資料. 2000(03)
[8]綜合學(xué)習(xí)與學(xué)科教育——日本關(guān)于綜合學(xué)習(xí)的不同傾向[J]. 沈曉敏.  外國教育資料. 1999(04)
[9]維果茨基心理發(fā)展理論與社會建構(gòu)主義[J]. 高文.  外國教育資料. 1999(04)
[10]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征[J]. 高文.  外國教育資料. 1999(01)



本文編號：2985206