我國素養(yǎng)導(dǎo)向的教育背景下,單元教學(xué)成為教學(xué)設(shè)計的焦點(diǎn)。通過文獻(xiàn)收集與整理,從單元設(shè)計的界定、理論基礎(chǔ)、單元設(shè)計與學(xué)科之間的關(guān)系、單元目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)評價設(shè)計六大維度深入分析,研究表明,單元設(shè)計以學(xué)科內(nèi)整合為主,缺乏系統(tǒng)的理論框架和扎實(shí)的實(shí)施工具。為推進(jìn)單元設(shè)計,首先拓寬單元設(shè)計的視野,不僅要考慮單元內(nèi)整合也要考慮單元之間的整合,不僅要考慮學(xué)科內(nèi)整合也要考慮超越學(xué)科的整合;其次研發(fā)單元設(shè)計的工具,即設(shè)計統(tǒng)整性單元目標(biāo)與大概念、問題化單元目標(biāo)、情境化與生活化單元核心學(xué)習(xí)活動、開發(fā)統(tǒng)整性單元評價任務(wù);再次加強(qiáng)單元設(shè)計的理論建設(shè),即拓寬單元設(shè)計的知識基礎(chǔ)、梳理單元設(shè)計的模式、規(guī)范單元設(shè)計的術(shù)語。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育論叢. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計
    （一）文獻(xiàn)檢索過程
    （二）編碼系統(tǒng)的設(shè)計與完善
二、研究分析
    （一）單元設(shè)計的界定
    （二）單元設(shè)計的理論基礎(chǔ)
    （三）單元設(shè)計與學(xué)科之間的關(guān)系
    （四）單元目標(biāo)確定
    （五）學(xué)習(xí)活動設(shè)計
    （六）學(xué)習(xí)評價設(shè)計
三、討論與建議
    （一）拓寬單元設(shè)計的視野
    （二）研發(fā)單元設(shè)計的工具
    （三）加強(qiáng)單元設(shè)計的理論建設(shè)



本文編號：2984582