新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程理念、課程內(nèi)容、課程體系和課程評價等方面發(fā)生了諸多變化,并對教師角色提出了全新的要求。教師作為課程改革的基層實踐者和執(zhí)行者,教師角色轉(zhuǎn)變這一問題關(guān)系重大。思想政治教師的角色轉(zhuǎn)變關(guān)乎當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的成功與否,它有助于思想政治教師認(rèn)清自已的角色,明確角色定位,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展;有助于思想政治教師培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),落實立德樹人根本任務(wù)。本文在分析課題研究背景和研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路和研究方法的基礎(chǔ)上,全文分為四個個部分進(jìn)行闡述。第一部分,分析核心素養(yǎng)視域下高中思想政治教師角色轉(zhuǎn)變的必要性。闡釋思想政治學(xué)科核心素養(yǎng),從“核心素養(yǎng)”這一概念入手,基于中外研究成果明確其內(nèi)涵。簡要解讀教師角色的概念,結(jié)合我國教育改革實際和教育現(xiàn)狀探討高中思想政治教師角色轉(zhuǎn)變的必要性。第二部分,凝練核心素養(yǎng)對高中思想政治教師的角色要求。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)視域下,高中思想政治教師要:1、有信仰有情懷,做馬克思主義傳播者;2、有思維有創(chuàng)造,做學(xué)生成長引導(dǎo)者;3、有自律有道德,做高尚人格表率者;4、有擔(dān)當(dāng)有自信,做立德樹人實踐者。第三部分,當(dāng)前高中思想政... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一） 問題的提出及選題的意義
        1. 問題的提出
        2. 選題的意義
    （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1. 國外研究現(xiàn)狀
        2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    （三） 研究思路與研究方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、核心素養(yǎng)視域下高中思想政治教師角色轉(zhuǎn)變的必要性
    （一） 核心素養(yǎng)概念闡釋
        1. 核心素養(yǎng)概念的界定
        2. 思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        3. 思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成
    （二） 教師角色概念解讀
    （三） 高中思想政治教師角色轉(zhuǎn)變的必要性
        1. 是培育高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求
        2. 是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求
        3. 是契合新時代高中生新特點的根本要求
二、核心素養(yǎng)對高中思想政治教師的角色要求
    （一） 有信仰有情懷,做馬克思主義傳播者
    （二） 有思維有創(chuàng)新,做學(xué)生成長引導(dǎo)者
    （三） 有自律有道德,做高尚人格表率者
    （四） 有擔(dān)當(dāng)有自信,做立德樹人實踐者
三、當(dāng)前高中思想政治教師角色現(xiàn)狀檢視與反思
    （一） 當(dāng)前高中思想政治教師角色轉(zhuǎn)變已取得的成績
        1. 贊同進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,角色認(rèn)知明晰
        2. 結(jié)合自身情況理性定位,角色定位合理
        3. 多重角色扮演,以職業(yè)角色為主
        4. 社會地位與學(xué)校地位提升,角色認(rèn)同感增強
    （二） 當(dāng)前高中思想政治教師角色轉(zhuǎn)變存在的問題
        1. 教學(xué)內(nèi)容考點化,傳播者作用未能充分發(fā)揮
        2. 教學(xué)模式“經(jīng)典”化,引導(dǎo)者功能不明顯
        3. 教育目的功利化,人格表率者失責(zé)
        4. 教學(xué)時空狹隘化,實踐者困于課堂
    （三） 當(dāng)前高中思想政治教師角色轉(zhuǎn)變存在問題的原因
        1. 教師個人角色轉(zhuǎn)變能力不足是其根本原因
        2. 學(xué)校教師管理體系不科學(xué)是其客觀原因
        3. 社會重高考的傳統(tǒng)是其歷史原因
        4. 社會對教師的高期望值與教師實際產(chǎn)生的反差是其現(xiàn)實原因
四、核心素養(yǎng)視域下促進(jìn)高中思想政治教師角色轉(zhuǎn)變的路徑
    （一） 高中思想政治教師要提高角色轉(zhuǎn)變能力
        1. 教師要提高角色認(rèn)知能力,轉(zhuǎn)變角色觀念
        2. 教師要提高角色適應(yīng)能力,緩解角色沖突
        3. 教師要提高角色實踐能力,踐行角色規(guī)范
    （二） 學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)的教師管理體系
        1. 改革教師評價制度,建立發(fā)展性評價體系
        2. 改革教師管理制度,營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境
    （三） 社會要樹立正確的教師觀
        1. 正確看待高考,積極配合教學(xué)活動
        2. 合理調(diào)試教師期望,減輕教師角色壓力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國70年高考改革的回顧與反思[J]. 項賢明.  高等教育研究. 2019(02)
[2]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 李欣.  當(dāng)代化工研究. 2019(02)
[3]活化知識 涵育認(rèn)同[J]. 張麗萍.  思想政治課教學(xué). 2018(12)
[4]失我、自我、超我:教師專業(yè)成長的三個階段[J]. 諸定國.  教育視界. 2018(21)
[5]淺析新高考背景下思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 林梅清.  課程教育研究. 2018(39)
[6]基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J]. 齊洪波.  科技風(fēng). 2018(20)
[7]科學(xué)精神及其教學(xué)實施[J]. 李曉東,白楊.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2018(10)
[8]教育4.0背景下教師角色的轉(zhuǎn)變[J]. 張源源,錢玉蘭.  數(shù)字通信世界. 2018(03)
[9]以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線 細(xì)化思想政治學(xué)科育人目標(biāo)[J]. 韓震.  基礎(chǔ)教育參考. 2018(03)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變及提升策略研究[J]. 劉穎.  科技資訊. 2018(03)

碩士論文
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[2]高中生人格結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點研究[D]. 王慧.遼寧師范大學(xué) 2018
[3]基于核心素養(yǎng)的高中思想政治活動型學(xué)科課程建設(shè)探究[D]. 張孟云.蘇州大學(xué) 2017
[4]MOOC時代中學(xué)地理教師角色轉(zhuǎn)變探究[D]. 楊麗.江西師范大學(xué) 2017
[5]講好中國故事在傳播社會主義核心價值觀中的作用研究[D]. 劉靜.華中師范大學(xué) 2017
[6]新課程改革下高中思想政治教師角色轉(zhuǎn)換研究[D]. 肖丹丹.重慶師范大學(xué) 2016
[7]新課程背景下中學(xué)政治課教師角色轉(zhuǎn)變的研究[D]. 和文敏.河南大學(xué) 2015
[8]新課程背景下中學(xué)政治教師角色轉(zhuǎn)換研究[D]. 趙焱.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[9]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情緒宣泄分析與引導(dǎo)研究[D]. 賈銀蘭.華中師范大學(xué) 2013
[10]論思想政治課教學(xué)對中學(xué)生情商培養(yǎng)[D]. 胡慶華.四川師范大學(xué) 2010



本文編號：2974701