建國(guó)以來(lái),我國(guó)一直在改革課堂教學(xué)。從“雙基”到“四基”,從重視智力發(fā)展到強(qiáng)調(diào)非智力因素的發(fā)展,從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。F高中總結(jié)出一種新的“3+1”教學(xué)模式,所謂的“3+1”教學(xué)模式,“3”是指學(xué)生的自主研習(xí)、合作探索和展示交流,“1”指教師點(diǎn)撥,依靠校本研究,適合實(shí)際,符合新課程理念。高中9年的實(shí)踐檢驗(yàn)后,已取得階段性成果,但仍有不足之處。為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,需結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)“3+1”教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,豐富其內(nèi)涵,使之更加符合素質(zhì)教育理論和新課程理念的要求,從有形到無(wú)形,內(nèi)化上升為理念層面。本文主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究和能力提升調(diào)查研究。在參考大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合訪談結(jié)果自編問(wèn)卷,采用分層抽樣和整群抽樣的方式獲得樣本,SPSS21.0為統(tǒng)計(jì)工具做描述性分析、頻率分析、相關(guān)性分析和顯著性檢驗(yàn),對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。一方面是現(xiàn)狀調(diào)查研究:通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查的形式研究“3+1”教學(xué)模式實(shí)施的現(xiàn)狀。教師問(wèn)卷包括備課投入、課前一題、自主研習(xí)、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)7個(gè)維度。學(xué)生問(wèn)卷包括課前一題、自主研習(xí)、合作探究、展示交流... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究?jī)?nèi)容1.4研究的方法

（5）綜合分析為了能更清晰的觀察兩個(gè)學(xué)校不同年級(jí)學(xué)生各方面能力的變化和差異，做線圖。藍(lán)線為 F 高中高一學(xué)生，紅線為 F 高中高二學(xué)生，綠線為 Y 高中高線為 Y 高中高二學(xué)生。

教學(xué)基本流程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 崔振飛,張志琴.  中國(guó)校外教育. 2019(04)
[2]強(qiáng)化主體意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力[J]. 孫繼春.  中國(guó)農(nóng)村教育. 2019(02)
[3]“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實(shí)施與研究[J]. 曹友.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2018(22)
[4]基于小組合作學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J]. 王小勇.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018(18)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)為例[J]. 楊立杰,李偉民.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(14)
[6]數(shù)學(xué)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略[J]. 饒紅兵.  課程教育研究. 2018(30)
[7]非指導(dǎo)性教學(xué)模式的內(nèi)涵及其基本結(jié)構(gòu)[J]. 張超.  才智. 2018(18)
[8]新疆少數(shù)民族大學(xué)生多元文化能力問(wèn)卷的建構(gòu)及實(shí)證研究[J]. 陳·巴特爾,李雙龍.  民族教育研究. 2018(03)
[9]試論“3+1”課堂教學(xué)模式[J]. 馬新有.  中國(guó)校外教育. 2018(05)
[10]人本主義在數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)運(yùn)用[J]. 張文英.  考試周刊. 2018(13)

碩士論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 夏艷梅.廣州大學(xué) 2017
[2]“導(dǎo)·學(xué)·評(píng)三維一體”高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[D]. 李蕊.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[3]高效“6+1”課堂教學(xué)模式在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D]. 張姍.河北師范大學(xué) 2015
[4]“271”高效課堂教學(xué)模式的校本研究[D]. 石洪柱.河北師范大學(xué) 2015
[5]高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)研究[D]. 何六月.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[6]高中生數(shù)學(xué)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[D]. 鄧婷.華中師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2970987