教學實踐能力是指教師在教學實踐過程中所具備的專業(yè)知識和教學技能,它不僅會影響學習者的學習效率,還會影響教師解決問題的能力,進而影響課堂教學的順利進行。因此,在英語實習老師的教育學習和實踐訓練中,應充分發(fā)展其教學實踐能力。實習過程是英語實習老師展示專業(yè)知識和技能、并將理論知識轉化為教學實踐的最佳時機。本研究旨在探討以下問題:1)中學英語實習老師教學實踐能力的總體狀況;2)詳細分析英語實習老師課上教學實踐能力的五個維度;3)集中和頂崗實習的英語實習老師在教學實踐能力上的差異;4)英語實習老師對其教學反思和評價能力的態(tài)度。以150名不同中學的英語實習老師為研究對象,其中138名實習老師的問卷為有效問卷。通過分析他們的問卷和訪談,得出研究結果如下:首先,英語實習老師在課堂教學實踐能力的五個方面的總平均值為3.64,說明英語實習老師的教學實踐能力達到中等偏上的水平。同時也說明他們對五個方面的教學實踐能力持相對積極的態(tài)度。其次,在教學實踐能力的五個方面中,最高的平均值是教學設計能力（3.71）,排在其后的是專業(yè)知識運用能力（3.70）、表達能力（3.68）、教學科研創(chuàng)新能力（3.61）。課堂組織管... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Concept of Teaching Ability
    2.2 Teaching Practice Ability
        2.2.1 The Concept of Teaching Practice Ability
        2.2.2 Developing Characteristics of Teaching Practice Ability
        2.2.3 The Components of Teaching Practice Ability
    2.3 Factors Affecting Teaching Practice Ability
        2.3.1 Education of Normal Universities
        2.3.2 Personal Factors
        2.3.3 Practice School
    2.4 Relative Researches on Teaching Practice Ability at Home and Abroad
        2.4.1 Relative Researches at Home
        2.4.2 Relative Researches Abroad
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Reliability of the Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Overall Condition of Teaching Practice Ability
    4.2 The Detailed Analysis of Teaching Practice Ability in Five Dimensions
        4.2.1 The Specific Circumstances of Expressive Ability
        4.2.2 The Specific Circumstances of Teaching Design Ability
        4.2.3 The Specific Circumstances of Classroom Organizing and ManagingAbility
        4.2.4 The Specific Circumstances of Teaching Research and InnovationAbility
        4.2.5 The Specific Circumstances of Ability of Using ProfessionalKnowledge
    4.3 Difference in English Student-teachers’Teaching Practice Ability betweenConcentrative Practice and Substituted Post Exercitation
        4.3.1 Difference in English Student-teachers’Expressive Ability
        4.3.2 Difference in English Student-teachers’Teaching Design Ability
        4.3.3 Difference in English Student-teachers’Classroom Organizing andManaging Ability
        4.3.4 Difference in English Student-teachers’Teaching Research andInnovation Ability
        4.3.5 Difference in English Student-teachers’Ability of Using ProfessionalKnowledge
    4.4 English Student-teachers’Attitude towards After-Class Reflection andEvaluation
Chapter Five Conclusion and Implication
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implication
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Study
Bibliography
Appendix
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育實習對師范生職業(yè)發(fā)展的影響:基于典型個案的質性研究[J]. 張曉輝,閭邱意淳,趙宏玉,齊婷婷,李慶安.  教師教育研究. 2015(06)
[2]職前學科教師教學實踐能力培養(yǎng)研究——基于X大學英語（師范）專業(yè)的調查與分析[J]. 劉煒.  教師教育論壇. 2015(11)
[3]師范實習生教師專業(yè)身份建構[J]. 張釋元,陳向明,邱霞燕.  教師教育研究. 2015(04)
[4]論教師培訓的核心要素[J]. 朱旭東,宋萑.  教師教育研究. 2013(03)
[5]準教師教學實踐能力的現(xiàn)狀考查與提升策略研究[J]. 馮利,于海波,唐恩輝.  黑龍江高教研究. 2013(02)
[6]免費師范生教學能力研究[J]. 楊愛君.  教師教育研究. 2012(04)
[7]論教師專業(yè)精神的內涵[J]. 張華軍,朱旭東.  教師教育研究. 2012(03)
[8]師范生教學實踐能力培養(yǎng)與對策的研究[J]. 程成,雷體南,周春陽.  科教導刊(上旬刊). 2012(02)
[9]教育實習中實習生教學能力發(fā)展的調查研究——基于D師范大學的調查[J]. 蹇世瓊,饒從滿,回俊松.  教師教育研究. 2012(01)
[10]解析“教師實踐知識”[J]. 楊鑫,霍秉坤.  當代教育與文化. 2011(05)

碩士論文
[1]本科師范生教學實踐能力的培養(yǎng)研究[D]. 王璇.曲阜師范大學 2015
[2]師范生教學實踐能力的現(xiàn)狀調查與培養(yǎng)研究[D]. 郭曉靖.陜西師范大學 2014
[3]高校師范生教學實踐能力現(xiàn)狀調查研究[D]. 冷蓉.上海師范大學 2013
[4]高等師范院校學生教學實踐能力培養(yǎng)研究[D]. 劉曉茜.沈陽師范大學 2011
[5]高師學生教育實踐能力的養(yǎng)成探究[D]. 宋楠楠.西南大學 2010



本文編號：2970533