生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,實驗教學活動的開展對學生知識、能力的提升以及情感的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用,且初中階段學生實踐探究能力的良好訓練對以后的學習和發(fā)展有著積極的影響。在2011年生物學課程標準的指導下,2012年人教版初中生物學教材正式出版并在我國大部分地區(qū)使用。改編后的2012版生物學教材在實驗教學方面與2001版教材相比存在諸多差異,部分實驗內(nèi)容進行了變動和改進,但2001版教材中的也有可供參考和借鑒的實驗設(shè)計和方法。本研究主要采用文獻分析法、比較研究法和案例分析法,在相關(guān)的理論指導下,首先對2001版與2011版初中生物學課程標準進行對比分析。在此基礎(chǔ)上,對人教版初中生物學2001版和2012版教材的實驗部分從實驗的整體編排與實驗的具體內(nèi)容方面展開了較為全面的分析,并結(jié)合生物課堂實驗教學實踐,選取新舊兩版教材中具有代表性的實驗案例進行個例的比較分析。得出以下結(jié)論:在課程標準的比較方面,2011版課程標準在課程性質(zhì)中增加了對生物科學性質(zhì)的概述,課程理念上,新版課程標準在“倡導探究性學習”部分新增了對“科學探究”概念的界定,并在課程總目標中指出學生應初步形成生物學的創(chuàng)... 

【文章來源】：石河子大學新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

008-2017年間我國開展教材比較研究的文獻計量對于生物教材的比較研究大致可分為三大類：中外生物教材的比較研究，國內(nèi)不同時間（年）

如在探究螞蟻的通訊實驗與觀察椒草和馬鈴薯的生殖方式實驗斷螞蟻通訊方式的討論，以及對植物生殖方式及其意義問題的思考，基于學在給予適當提示的前提下引導他們進行延伸思考，這樣既能聯(lián)系實驗現(xiàn)象對出解釋，又能有充分的自主思索和聯(lián)想的空間，幫助學生形成系統(tǒng)、活躍的舊教材中的討論則偏向于簡潔、直接的方式，缺少適當?shù)囊龑Ш弯亯|，直指，不利于學生對問題本質(zhì)的理解和思維的發(fā)散。插圖的比較生物學的教材中，其主要教學內(nèi)容除了一般的概念、說明、討論等文字信息，量的圖片資料。通過書本上各種形式圖片內(nèi)容的展示，可以很好刺激學生的吸引學生的好奇心并激發(fā)其學習興趣和探索欲望，輔助學生對課程知識的學內(nèi)容部分同樣準備了大量的插圖，包括示意圖，實物圖，表格等類型①。在，實驗插圖的合理使用能更好的對實驗內(nèi)容進行說明和展示，很大程度上幫應實驗現(xiàn)象、過程、結(jié)果形成更加形象生動的認知，從而對實驗原理及方法解與把握②�，F(xiàn)對 2001 版和 2012 版生物學教材中的實驗插圖的設(shè)置進行列具體見下列圖片內(nèi)容。：觀察圖片區(qū)別生物和非生物（圖 4-1、圖 4-2）

如在探究螞蟻的通訊實驗與觀察椒草和馬鈴薯的生殖方式實驗斷螞蟻通訊方式的討論，以及對植物生殖方式及其意義問題的思考，基于學在給予適當提示的前提下引導他們進行延伸思考，這樣既能聯(lián)系實驗現(xiàn)象對出解釋，又能有充分的自主思索和聯(lián)想的空間，幫助學生形成系統(tǒng)、活躍的舊教材中的討論則偏向于簡潔、直接的方式，缺少適當?shù)囊龑Ш弯亯|，直指，不利于學生對問題本質(zhì)的理解和思維的發(fā)散。插圖的比較生物學的教材中，其主要教學內(nèi)容除了一般的概念、說明、討論等文字信息，量的圖片資料。通過書本上各種形式圖片內(nèi)容的展示，可以很好刺激學生的吸引學生的好奇心并激發(fā)其學習興趣和探索欲望，輔助學生對課程知識的學內(nèi)容部分同樣準備了大量的插圖，包括示意圖，實物圖，表格等類型①。在，實驗插圖的合理使用能更好的對實驗內(nèi)容進行說明和展示，很大程度上幫應實驗現(xiàn)象、過程、結(jié)果形成更加形象生動的認知，從而對實驗原理及方法解與把握②。現(xiàn)對 2001 版和 2012 版生物學教材中的實驗插圖的設(shè)置進行列具體見下列圖片內(nèi)容。：觀察圖片區(qū)別生物和非生物（圖 4-1、圖 4-2）

【參考文獻】：
期刊論文
[1]例談訓練學生思維的初中生物學實驗教學策略[J]. 陳至.  生物學教學. 2018(07)
[2]“探究光對鼠婦分布的影響”的教學反思及改進[J]. 孫璟晗.  中學生物教學. 2018(09)
[3]蘇教版初中生物實驗教學評價模式探究[J]. 劉飛.  西部素質(zhì)教育. 2018(05)
[4]如何提高生物實驗教學質(zhì)量[J]. 胡思杰.  西部素質(zhì)教育. 2018(05)
[5]試論實驗教學法在初中生物教學中的運用[J]. 馬新艷.  讀與寫(教育教學刊). 2017(11)
[6]初中生物實驗教學改革策略探究[J]. 李露紅.  中學生物教學. 2017(18)
[7]中美生物教材中“觀察草履蟲”的實驗比較[J]. 葉春英.  華夏教師. 2017(11)
[8]實驗教學法在初中生物教學中的運用[J]. 楊冬青.  西部素質(zhì)教育. 2017(12)
[9]中美高中生物教材“生態(tài)學”部分的比較研究[J]. 代青,姜鳳萍.  現(xiàn)代中小學教育. 2016(06)
[10]人教版與蘇教版高中生物教材特色之比較[J]. 潘正軍,邵紅.  南昌教育學院學報. 2016(02)

碩士論文
[1]中美初中生物教材實驗部分的比較研究[D]. 梁盼.哈爾濱師范大學 2017
[2]人教版生物學八年級上冊新舊版教材對比[D]. 孫志宏.內(nèi)蒙古師范大學 2017
[3]高中生物教材“問題”欄目中情感態(tài)度價值觀目標體現(xiàn)的比較研究[D]. 韓婧嫻.南京師范大學 2017
[4]新課標下三種高中生物教材中實驗的比較分析[D]. 盤嵐.重慶師范大學 2016
[5]中美高中生物教材生態(tài)學部分的比較研究[D]. 孟令玉.哈爾濱師范大學 2016
[6]中美兩國初中生物學教材中實驗部分的比較研究[D]. 李曉璐.陜西師范大學 2016
[7]三個版本初中生物新教材中實驗部分的比較研究[D]. 趙健.內(nèi)蒙古師范大學 2016
[8]2012版初中生物（七年級）三種教材的比較研究[D]. 高宏.哈爾濱師范大學 2016
[9]天津市初中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查及策略探討[D]. 胡美珍.天津師范大學 2015
[10]在初中生物教學中運用教材插圖的案例研究[D]. 陳艷.南京師范大學 2015



本文編號：2970289