地理教學多元評價是新課程評價的取向�；谛抡n標對地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求,緊密圍繞地理核心素養(yǎng)培養(yǎng),構(gòu)建了多元評價體系。文章結(jié)合具體的教學案例設(shè)計,評估了學生在教學活動中的能力發(fā)展以及學生的優(yōu)點和不足,分析了實施教學評價的作用。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(37)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、地理教學多元評價滿足核心素養(yǎng)要求
二、基于地理核心素養(yǎng)的多元評價體系構(gòu)建
    1. 多元化內(nèi)容評價：
    2. 多元化主體評價：
    3. 多元化形式評價：
三、基于核心素養(yǎng)的多元化評價案例


【參考文獻】：
期刊論文
[1]思辨——培育地理學科核心素養(yǎng)的捷徑[J]. 陳雪梅.  中學地理教學參考. 2019(22)
[2]如何在初中地理課堂培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)[J]. 袁媛.  西部素質(zhì)教育. 2019(05)
[3]高中地理課堂落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J]. 星健康.  學周刊. 2019(07)
[4]初中地理課堂教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J]. 邊美婷,孫小紅,明海鳳,戴峰.  地理教育. 2017(05)
[5]基于多元化評價下的差生轉(zhuǎn)化策略[J]. 韓乃營.  吉林教育. 2013(08)
[6]建構(gòu)主義指導下的多元化中學地理教學評價初探[J]. 向俊燕,李紅.  科教文匯(中旬刊). 2010(11)

碩士論文
[1]面向?qū)W習過程的多元化評價研究[D]. 權(quán)利娟.寧夏大學 2015



本文編號：2967207