原電池的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生構(gòu)建電化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ),在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的位置,更與生活息息相關(guān)。但由于該知識(shí)比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何幫助學(xué)生更好的掌握原電池這部分知識(shí),如何在原電池的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),基于這兩點(diǎn)展開本次研究。首先通過文獻(xiàn)分析法對(duì)原電池現(xiàn)有的研究內(nèi)容做了分析歸納。通過文獻(xiàn)研究以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查確定了研究思路和研究方法,為整個(gè)論文的撰寫指明方向。教學(xué)設(shè)計(jì)前,在核心素養(yǎng)的視角下對(duì)教材內(nèi)容、課標(biāo)、考綱進(jìn)行了分析以把握知識(shí)內(nèi)容,通過對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀將PBL理論作為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐;分別運(yùn)用訪談法、問卷調(diào)查法對(duì)教師的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣等做了全面的了解,以便在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中解決現(xiàn)實(shí)問題。以發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的,設(shè)計(jì)制作了教學(xué)軟件,便于學(xué)生理解原電池的微觀原理,運(yùn)用PBL理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并在設(shè)計(jì)后選取兩個(gè)平行班級(jí)作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,實(shí)踐后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談以及知識(shí)能力測試,通過訪談以及運(yùn)用SPSS 20.0對(duì)學(xué)生測試結(jié)果的分析來看,本次研究取得了一定的成果。共分為五章,主要內(nèi)容如下:第一章為引言... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

CNKI有關(guān)原電池檢索內(nèi)容的計(jì)量可視化分析

圖1.2 CNKI有關(guān)原電池檢索內(nèi)容的研究層次分布圖根據(jù)原電池檢索內(nèi)容的研究層次分布圖不難發(fā)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)占比最多，共有1339篇，由于文獻(xiàn)數(shù)量較多，根據(jù)題目，關(guān)鍵詞要選取了與本文有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研讀。

[25]。圖1.3 以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)模式[25]在設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上還提出以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)流程[25]。圖1.4 以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)流程[25]

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“SO2的性質(zhì)和作用”為例[J]. 戴維,趙雷洪.  化學(xué)教學(xué). 2019(01)
[2]核心素養(yǎng)發(fā)展視角下的“單元設(shè)計(jì)”——以“化學(xué)生電記”教學(xué)為例[J]. 褚幼萍.  化學(xué)教與學(xué). 2018(12)
[3]基于學(xué)科素養(yǎng)取向的教學(xué)實(shí)踐——以“弱電解質(zhì)的電離”為例[J]. 周玉燕.  化學(xué)教與學(xué). 2018(11)
[4]跨模塊的“原電池”單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 肖中榮.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2018(19)
[5]巧用科學(xué)探究發(fā)展核心素養(yǎng)——以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為例[J]. 阮麗娟.  高考. 2018(14)
[6]以“素養(yǎng)為本”引領(lǐng)中學(xué)化學(xué)教育向深度發(fā)展——對(duì)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）變化及其意義的研究[J]. 王軍翔.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2018(07)
[7]基于教育游戲的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“原電池的設(shè)計(jì)”為例[J]. 蘇小俸,王強(qiáng).  化學(xué)教育(中英文). 2018(03)
[8]以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)研究[J]. 姜宛彤,萬超,錢松嶺.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(01)
[9]問題導(dǎo)向式初中信息技術(shù)教學(xué)——以網(wǎng)絡(luò)旅行一課為例[J]. 尤向龍.  中國教育技術(shù)裝備. 2018(01)
[10]促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的高一原電池教學(xué)關(guān)鍵策略[J]. 史凡,王磊.  化學(xué)教育(中英文). 2018(01)

碩士論文
[1]中學(xué)化學(xué)“原電池”核心概念的進(jìn)階教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 蘇莉虹.江西師范大學(xué) 2016
[2]高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念的實(shí)踐研究[D]. 賈銳.天津師范大學(xué) 2012
[3]基于問題的學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[D]. 馬愛麗.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2961440