發(fā)布時(shí)間：2021-01-05 11:20

　　2014年,教育部在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017年,頒布新修訂的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》,將物理學(xué)科核心素養(yǎng)納入物理教學(xué)目標(biāo)中。隨著教育改革的深入和教育要求的提高,對(duì)高中物理教師的課堂教學(xué)能力提出了更高的要求。本文在核心素養(yǎng)視野下,以發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理念作為教師課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)的宗旨,以提高教師的課堂教學(xué)能力和促進(jìn)教師的發(fā)展作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的。本文共分為五大部分:第一部分為引言。簡(jiǎn)述課題研究的背景、核心素養(yǎng)視野下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、論文研究的方法。第二部分為相關(guān)理論概述。界定了核心素養(yǎng)和教師評(píng)價(jià)相關(guān)概念,簡(jiǎn)述了教育測(cè)量與評(píng)價(jià)和教師專業(yè)發(fā)展理論。第三部分為高中物理教師課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)研究。首先是在核心素養(yǎng)視野下,建立了高中物理教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,根據(jù)調(diào)查研究進(jìn)行了初次修正。筆者以初次修訂后的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù),制定了高中物理教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。接下來(lái),以選定的四位不同地區(qū)的高中物理教師為評(píng)價(jià)對(duì)象,在他們上公開課時(shí),以同行教師、學(xué)生、以及授課教師自身為評(píng)價(jià)者,根據(jù)制定的課... 

【文章來(lái)源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 課題研究背景及現(xiàn)狀
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 核心素養(yǎng)視野下高中物理教學(xué)
        1.1.3 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)
    1.2 課題研究的目的與意義
    1.3 課題研究的方法
        1.3.1 文獻(xiàn)法
        1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.3.3 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法
第2章 相關(guān)理論概述
    2.1 核心素養(yǎng)與教師評(píng)價(jià)
        2.1.1 核心素養(yǎng)及物理學(xué)科核心素養(yǎng)
        2.1.2 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        2.1.3 教師評(píng)價(jià)
    2.2 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)
        2.2.1 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的概念
        2.2.2 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能
    2.3 教師專業(yè)發(fā)展理論
        2.3.1 教師專業(yè)發(fā)展的含義
        2.3.2 影響教師專業(yè)發(fā)展的基本因素
        2.3.3 教師專業(yè)發(fā)展的意義
    2.4 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與高中物理教師的專業(yè)發(fā)展
        2.4.1 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展發(fā)展
        2.4.2 教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展
第3章 高中物理教師課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)研究
    3.1 核心素養(yǎng)視野下高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
        3.1.1 物理課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)的目的與意義
        3.1.2 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的原則
        3.1.3 高中物理課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系建構(gòu)
    3.2 高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施
        3.2.1 評(píng)價(jià)對(duì)象及評(píng)價(jià)方式
        3.2.2 高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查表的制定與實(shí)施
    3.3 核心素養(yǎng)視野下高中物理教師的課堂教學(xué)能力的調(diào)查
        3.3.1 課堂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.3.2 課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.3.3 課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.3.4 課堂教學(xué)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.3.5 課堂教學(xué)教學(xué)效果的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.3.6 培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.4 高中物理教師的課堂教學(xué)能力的調(diào)查結(jié)論
        3.4.1 課堂教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析
        3.4.2 課堂教學(xué)能力的不足
第4章 基于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的高中物理教師課堂教學(xué)能力發(fā)展的策略分析.
    4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
    4.2 提高教學(xué)能力
        4.2.1 高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的制定策略
        4.2.2 高中物理課堂教學(xué)方法的選擇策略
        4.2.3 高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容的融匯貫通策略
        4.2.4 提升高中物理教師的教學(xué)情懷的策略
        4.2.5 加強(qiáng)與學(xué)生、同行之間交流的策略
    4.3 學(xué)校促進(jìn)高中物理教師教學(xué)能力提升的策略
        4.3.1 發(fā)揮高中物理教研組的學(xué)習(xí)共同體功能
        4.3.2 強(qiáng)化高中物理教師的教學(xué)技能
第5章 總結(jié)與反思
參考文獻(xiàn)
附錄A 關(guān)于核心素養(yǎng)下高中物理教師課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系認(rèn)可度的調(diào)查
附錄B 高中物理教師課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)調(diào)查表
附錄C 高中物理教師課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)調(diào)查表
附錄D 高中物理教師課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)調(diào)查表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]為21世紀(jì)重建教育——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J]. 裴新寧,劉新陽(yáng).  全球教育展望. 2013(12)
[3]“理解”的失落與彰顯:哲學(xué)解釋學(xué)視角下教師評(píng)價(jià)的反思[J]. 吳瓊,姚偉.  教育科學(xué). 2010(06)
[4]淺論高職院校教師評(píng)價(jià)特色的弱化與缺失[J]. 趙淑云.  職業(yè)教育研究. 2008(04)
[5]美國(guó)大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J]. 夏妍,張懷菊.  世界教育信息. 2006(09)
[6]國(guó)外發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)[J]. 趙希斌.  比較教育研究. 2003(01)



本文編號(hào)：2958568