教育部在2014年3月印發(fā)了《全面深化課程改革,落實立德樹人根本任務》的意見,在意見中“發(fā)展學生核心素養(yǎng)體系”被作為推動現(xiàn)在課程改革進一步深化的重要步驟。就歷史學科而言,其核心素養(yǎng)是學生通過歷史學習能夠表現(xiàn)出的特有的、帶有本學科特征的一些品質(zhì),包括三個主要方面,即在接受中學歷史教育過程中逐漸積累的歷史基本知識、培養(yǎng)的歷史學科的關鍵能力和最終升華的正確的情感態(tài)度價值觀。在2017年版的《普通高中歷史課程標準》中將歷史的核心素養(yǎng)概括為以下五個方面,即唯物史觀、史料實證、歷史解釋、時空觀念、家國情懷。史料實證素養(yǎng)是歷史學科核心素養(yǎng)之一,在核心素養(yǎng)體系中占有極其重要的位置,雖然課改以來專家和一線教師對“史料實證”進行了一些研究,但是與中學歷史教學的實際聯(lián)系不太緊密,因此論文準備將核心素養(yǎng)的理論與高中歷史教學實際相結合,探索在高中實際教學過程中培養(yǎng)“史料實證”這一核心素養(yǎng)的策略,以此提高學生歷史學習的能力。本文除了緒論和結語外,含有四個章節(jié)的內(nèi)容。在緒論部分,論文主要陳述了課題選擇的緣由、課題研究現(xiàn)狀、本文所采取的主要研究方法、課題選擇的創(chuàng)新性與不足等問題。要想探索對高中生進行史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)的... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻分析法
        1.3.2 案例分析法
    1.4 課題研究目標、擬解決的關鍵問題
        1.4.1 課題研究目標
        1.4.2 擬解決的關鍵問題:
2 相關概念的界定
    2.1 史料
        2.1.1 史料的概念
        2.1.2 史料的分類
    2.2 史料實證素養(yǎng)
    2.3 史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)與史料教學的區(qū)別與聯(lián)系
3 高中歷史教學史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)的意義
    3.1 史料實證與其他素養(yǎng)之間的關系
    3.2 高考中對“史料實證”這一素養(yǎng)的要求
    3.3 史料實證在高中歷史教學中存在的問題
4 高中歷史教學史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
    4.1 提升教師的史料實證素養(yǎng)
        4.1.1 更新教育觀念,樹立培養(yǎng)核心素養(yǎng)意識
        4.1.2 提升歷史教師的學科專業(yè)素養(yǎng)
        4.1.3 加強對史料的學習和積累
        4.1.4 充分利用教材中的史料培養(yǎng)實證意識
        4.1.5 組織歷史課外探究活動
    4.2 增強學生史料實證意識
        4.2.1 引導學生從多種途徑獲取史料
        4.2.2 引導學生學會整理史料并區(qū)分不同史料的價值
        4.2.3 加強學生對史料解讀能力的培養(yǎng)
        4.2.4 指導學生對史料進行批判性思考
        4.2.5 指導學生搜集史料、利用史料,形成新的問題視野,提高自己的歷史解釋能力
5 基于史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學設計——以統(tǒng)編高中歷史必修《中外歷史綱要》第19課《辛亥革命》為例
    5.1 課標及教材分析
        5.1.1 課標分析
        5.1.2 教材地位分析
        5.1.3 教材內(nèi)容分析
    5.2 分析學情確立基于史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)的教法、學法
    5.3 教學目標分析
    5.4 重難點分析
    5.5 具體教學實踐
    5.6 教學設計的反思
結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]歷史學科核心素養(yǎng)釋義[J]. 朱漢國.  歷史教學(上半月刊). 2018(03)
[2]史料實證:“可為”與“不可為”[J]. 何成剛,張克州,沈為慧.  中學歷史教學參考. 2017(17)
[3]以歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標的商鞅變法教學[J]. 謝麗秀.  西部素質(zhì)教育. 2017(09)
[4]從2016年全國高考文綜卷歷史試題看歷史核心素養(yǎng)的考查[J]. 邱俊香.  福建教育學院學報. 2016(11)
[5]基于史料實證素養(yǎng)培育的課堂組織與教學聯(lián)想——以“辛亥革命的評價”為例[J]. 沈賢賢.  中學歷史教學參考. 2016(16)
[6]歷史學科“史料實證”素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 王巧琴.  學周刊. 2016(29)
[7]以“史料實證”為中心的專題教學例談[J]. 徐金超.  歷史教學(上半月刊). 2016(07)
[8]歷史核心素養(yǎng)的提煉與培養(yǎng)[J]. 何成剛.  歷史教學(上半月刊). 2016(06)
[9]對于歷史學科“核心素養(yǎng)”的一些疑惑和商榷[J]. 李曉風.  歷史教學(上半月刊). 2016(06)
[10]通過史料實證 增進歷史理解——以“軍機處”微格教學為例[J]. 田耕.  歷史教學(上半月刊). 2015(12)

碩士論文
[1]歷史學科初高中教學銜接問題研究[D]. 何琳.云南師范大學 2018
[2]在史料實證中培養(yǎng)歷史時空觀念的教學實踐研究[D]. 朱孔庭.南京師范大學 2018
[3]高中生史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D]. 孔玲玲.華中師范大學 2018
[4]高中歷史教學中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 陳鳳武.山東師范大學 2017
[5]高中歷史教學中史料實證素養(yǎng)問題探究[D]. 王珊珊.哈爾濱師范大學 2017
[6]論高中歷史教學中“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 王楓.南京師范大學 2017
[7]核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中歷史史料教學研究[D]. 喬凱.山東師范大學 2017



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