發(fā)布時間：2021-01-02 07:08

　　學生的全面發(fā)展離不開地理的教育作用,而且在目前高考的考試中地理這一學科也占據(jù)了重要地位。初中階段,地理一般學習兩年,高中則是學習三年,這樣整個中學階段對于地理的學習就有5年,然而經過5年的地理學習,還有很大一部分學生還未掌握系統(tǒng)的地理知識,也未能有效運用學到的地理知識去為美好生活添磚加瓦。那到底為什么會導致這樣的結果?筆者主要通過對高中階段地理教與學的情況進行調查。根據(jù)新的課程標準,思考如何有效的促進學生的地理學習和如何有效的培養(yǎng)學生的地理能力,從而促進地理有效教學的發(fā)展。本文主要基于對高中地理有效教學中存在的問題進行調查分析,了解目前地理教學中存在的問題,通過請教老師以及自我思考,提出了一些相應的解決建議,希望能有助于地理教學的發(fā)展。在調查中發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾方面:學生地理觀察能力差,生活中缺乏對地理的體驗;忽視對重要地理概念的理解、認識停留在概念的表層;課堂教學形式單一、學生容易分心走神;教學過程忽視知識的聯(lián)系、學生掌握的知識單一;注重地圖知識的意義,忽略其工具的作用,以及地理實踐少,理論與實踐結合不到位�？偟膩砜�,在當前中學地理的教與學過程中還存在很大改善空間。2017年新的... 

【文章來源】：西華師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

不同班級對地理難度的認識

學生對“熱力環(huán)流”原理原理應用情況

判斷題：寒流的溫度一定比暖流溫度低

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于地理核心素養(yǎng)的概念教學策略探討——以高中地理“褶皺”為例[J]. 張永利.  地理教學. 2018(23)
[2]不同區(qū)域尺度空間要素感知能力培養(yǎng)策略——以“沙塵天氣成因探究”為例[J]. 潘高揚,董錦春.  地理教學. 2018(19)
[3]生活化:高中地理試題命制的重要方向[J]. 李帥,侯劉起.  中學教學參考. 2018(16)
[4]改變學習方式,提高地理核心素養(yǎng)——參加廣東省第七屆地理奧賽決賽有感[J]. 吳永富,洪家興.  地理教學. 2018(10)
[5]恢復高考40年地理學科能力要求的發(fā)展變化——以幾道典型難題為例[J]. 史辰羲.  中國考試. 2017(10)
[6]論地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)途徑(連載一)[J]. 李京燕.  地理教育. 2017(04)
[7]美國高校招生分類考試研究啟示[J]. 譚曉蘭.  赤峰學院學報(自然科學版). 2017(07)
[8]地理課堂教學有效性評價指標體系構建及實證分析[J]. 王傳兵.  課程教學研究. 2017(04)
[9]例談人文地理案例教學有效性的提高策略[J]. 王一憲.  中學地理教學參考. 2017(04)
[10]龍?zhí)秿{中學地理校外實踐教學基地建設研究[J]. 邱濤.  地理教學. 2016(04)

博士論文
[1]中學地理學科的公民教育研究[D]. 吳寶宏.東北師范大學 2016
[2]中學地理學科中的環(huán)境倫理教育研究[D]. 韓梅.東北師范大學 2008

碩士論文
[1]基于中美教材對比的高中地理生活化教學研究[D]. 劉文冬.山東師范大學 2018
[2]新高考改革對高中地理教學的影響與啟示[D]. 楚會.湖南科技大學 2017
[3]高中地理實驗教學對課堂教學有效性的影響評價[D]. 董曉燕.山東師范大學 2017
[4]高中地理課堂教學有效提問的策略研究[D]. 郭陽.魯東大學 2017
[5]高中地理課堂有效教學策略研究[D]. 劉瑩瑩.聊城大學 2017
[6]高中生地理實踐力評價方案研究[D]. 趙玉.南京師范大學 2017
[7]高中地理課堂教學中有效提問的研究[D]. 程蒙蒙.南京師范大學 2017
[8]高中區(qū)域地理有效性教學策略探究[D]. 王彥恒.華中師范大學 2016
[9]地理高考新課標卷視角下學生思維品質培養(yǎng)研究[D]. 高軍生.河北師范大學 2015
[10]高中物理課堂教學中滲透生活化元素探究[D]. 向東.揚州大學 2013



本文編號：2952896