自2012年翻轉(zhuǎn)課堂引入國內(nèi)以來,便掀起了教育改革的浪潮。隨著信息技術(shù)的不斷完善、網(wǎng)絡(luò)平臺的逐步搭建以及以開放共享為理念教育運動的持續(xù)發(fā)展,我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論研究與實踐應(yīng)用盛行。在新時代的教育背景下,學(xué)生的主體地位不斷凸顯、教師在教學(xué)中的角色不斷變化、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不斷改進及信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程深度融,而翻轉(zhuǎn)課堂在規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點的同時自身也有一定的限制,比如網(wǎng)絡(luò)課程低完成率、課前學(xué)習(xí)淺層化、學(xué)生內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)不清晰等,這些都在呼喚教學(xué)模式的創(chuàng)新來承載。本文正是針對這一問題進行研究。首先,梳理和分析了研究的背景與意義,對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究運用Citespace軟件整理分析,總結(jié)分析國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論研究與實踐應(yīng)用,確定了研究的框架。從思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂兩個方面進行文獻綜述,界定了本研究中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念,闡明翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ),分析思維導(dǎo)圖的教與學(xué)功能并將思維導(dǎo)圖與概念圖進行辨析;其次從翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)課堂的實際應(yīng)用出發(fā),進行學(xué)生問卷與教師訪談,分析得出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在使用中的不足,并借鑒一線教師對思維導(dǎo)圖融入翻轉(zhuǎn)課堂的觀點與建議;再次基于之前的準備工... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－２羅伯特？陶伯特的翻轉(zhuǎn)課堂模型??

；分析。??ａｃｅ軟件分析研究熱點??網(wǎng)“翻轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”為主題詞，以“博碩士”為檢索對式？．模糊匹配，檢索到１３５２篇碩博論文，通過查看摘要剔最終得到１０９９篇翻轉(zhuǎn)課堂碩博論文。采用可視化軟件Ｃｋｅｓｐ行統(tǒng)計分析。為了保證數(shù)據(jù)的準確性，將含義一樣而表述合并，如“慕課”和“ＭＯＯＣ”、“微課”和“微課程”、“教學(xué)模式””，運用軟件生成翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖、翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)關(guān)鍵詞聚類圖。利用Ｅｘｃｅｌ表格生成翻轉(zhuǎn)課堂論文發(fā)表時間頻次以及中心度統(tǒng)計表。??發(fā)文量分析??文量是衡量科學(xué)發(fā)展的重要指標(biāo)，在一定程度上反映了科及學(xué)者對該領(lǐng)域研宄的進度Ｗ，如圖１－４所示為“翻轉(zhuǎn)課堂”年９０００一??

?電擇?ｓ?，習(xí)姊??圖１－７翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵詞聚類圖??運用Ｃｈｅｓｐａｃｅ軟件進行關(guān)鍵詞分析得到翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵詞時區(qū)圖，如圖１－８所??示，從圖中可以看出關(guān)鍵詞出現(xiàn)的最早時間。從圖中可以看出翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)最??早在２０１３年出現(xiàn)；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用研究以及進行翻轉(zhuǎn)課堂??的視頻資源、微課等在２０１４年開始有相關(guān)研究，并且在不斷完善與成熟；２０１５年??國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的研宄開始與具體學(xué)科相結(jié)合，如高中數(shù)學(xué)、高中英語、高中地理、??高中化學(xué)、小學(xué)語文等，使得翻轉(zhuǎn)課堂的研究更加具體，具有針對性。２０１６、２０１７??年出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂與ｓｐｏｃ的研究，學(xué)者們開始嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂與微課、慕課等結(jié)??合研究，順應(yīng)這個趨勢，筆者將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與思維導(dǎo)圖結(jié)合研究，以期優(yōu)??化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。??ＯｔａＳｅａｃ＾．?Ｓ?２?Ｒ＞?（３２－ｔ＞ｉｔ?？??５０ｉｅＶｌｌ／ｔ１２Ｈ?＞Ｔ？ＴＷ０４？ＳＳｆ＊??ＣＭＭ：?Ｃ?＊Ｕ％？＜ｓ＇ｌ？ｎｏ．ｏ＼ｃｉＴ？ｓｐｊＫ？＇Ｃ？ａｎｖ（＊ｓ（ＯａＵｉ??ＴｉｍｒＨ？ａｎ?２０１２＊２０１８ｉＳＩｉｃ＃?ｔ＃ｒ＊〇ｒｒ？＊ｉ）??Ｓ？４＊ｃｔ＞ｏｎ?Ｃｒｔｌｘｉａ．?Ｔｏｅ?５０＿Ｐ＊？?？ｌｉｃ？?ＬＲｆ＊２．?ＬＢＹ＝８．？＝２Ｊ３??Ｈ？？－１３？．?Ｅ＊２１?■?ｉ／？００２Ｋ

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于關(guān)聯(lián)主義MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 高記,吳遐,許長勇.  中國電化教育. 2018(10)
[2]基于學(xué)科教學(xué)的概念圖與思維導(dǎo)圖辨析[J]. 楊佳潔,周海龍.  教學(xué)與管理. 2018(09)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下的合作學(xué)習(xí)模式研究[J]. 莫永誼.  學(xué)位與研究生教育. 2016(04)
[4]從研究熱點變化看我國翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展趨勢——基于CNKI數(shù)據(jù)庫的詞頻分析[J]. 卜彩麗.  教學(xué)與管理. 2016(03)
[5]2013年我國圖書館學(xué)情報學(xué)發(fā)展前沿文獻計量分析[J]. 肖明,孔成果.  圖書館學(xué)研究. 2014(20)
[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究[J]. 董黎明,焦寶聰.  電化教育研究. 2014(07)
[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究[J]. 陳怡,趙呈領(lǐng).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[8]基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實驗教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J]. 徐妲,鐘紹春,馬相春.  遠程教育雜志. 2013(05)
[9]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J]. 鐘曉流,宋述強,焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)
[10]大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實證研究[J]. 馬秀麟,趙國慶,鄔彤.  遠程教育雜志. 2013(01)

碩士論文
[1]合作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王麗麗.廣西師范大學(xué) 2018
[2]高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計[D]. 杜朝陽.華中師范大學(xué) 2018
[3]基于思維導(dǎo)圖下高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計案例研究[D]. 馬秋.遼寧師范大學(xué) 2018
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究[D]. 尹璐雪.河北師范大學(xué) 2018
[5]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王永福.河北師范大學(xué) 2016
[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014
[7]利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[D]. 王菠.南京師范大學(xué) 2014



本文編號：2945195