隨著語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的詮釋更新,國(guó)際上對(duì)批判性思維與批判性閱讀也越來(lái)越關(guān)注,批判性閱讀已經(jīng)占據(jù)越來(lái)越重要的地位,其在語(yǔ)文學(xué)科中也逐漸被重視起來(lái)。批判性閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀材料的概括、闡釋、分析、推理和評(píng)價(jià)能力,語(yǔ)文批判性閱讀是在語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)這些能力的體現(xiàn)。本研究立足于初中生群體,對(duì)初中生的語(yǔ)文批判性閱讀進(jìn)行理論上的詮釋,從建設(shè)性理解、功能性應(yīng)用、反思性評(píng)價(jià)三大方面來(lái)理解語(yǔ)文批判性閱讀。根據(jù)這一維度指標(biāo),本研究采用測(cè)試法及問(wèn)卷法,自編測(cè)試卷與影響因素問(wèn)卷,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表。測(cè)試量表選取符合的閱讀材料,根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的試題,旨在調(diào)查初中生語(yǔ)文批判性閱讀的表現(xiàn)水平與影響因素,對(duì)初中生語(yǔ)文批判性閱讀的整體情況做出評(píng)價(jià),對(duì)相關(guān)影響因素做初步的分析。研究樣本共涵蓋四所學(xué)校的學(xué)生,用SPSS統(tǒng)計(jì)工具將測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出研究結(jié)論如下:初中生語(yǔ)文批判性閱讀整體水平較低;不同問(wèn)題的語(yǔ)文批判性閱讀表現(xiàn)差異顯著;不同性別的批判性閱讀能力也各有不同;大多數(shù)因素變量對(duì)語(yǔ)文批判性閱讀水平有著重要影響。進(jìn)而,根據(jù)該研究結(jié)論提出合理建議,并對(duì)量表本身的編制進(jìn)行反思研究。 

【文章來(lái)源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

華 中 科 技 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論 文圖 2 學(xué)習(xí)條件人數(shù)占比由圖中可以看出，2%的同學(xué)有一臺(tái)電腦學(xué)習(xí)，8%的同學(xué)僅有一張書習(xí)，19%的同學(xué)有很多書籍來(lái)學(xué)習(xí)，71%的同學(xué)有一個(gè)房間來(lái)學(xué)習(xí)，有一個(gè)學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)量最多。（3）“多久會(huì)去圖書館看書或是買書？”，這個(gè)問(wèn)題共設(shè)有五個(gè)答案，案1的9個(gè)，選擇答案2的有38個(gè)，選擇答案3的有14個(gè)，選擇答案4的有63個(gè)答案5的有68個(gè)。答案人數(shù)占比分布占比如下圖：

圖 4“閱讀態(tài)度”人數(shù)分布圖軸為學(xué)生頻率即人數(shù)，橫軸為分?jǐn)?shù)，由直方圖可見(jiàn)，“閱讀態(tài)度”中的均079，處于 3-3.5 分的同學(xué)人數(shù)最多，3.5 分以上及 2.5 分以下的同學(xué)人數(shù)均大多數(shù)學(xué)生的閱讀態(tài)度算較為良好。判性閱讀方法”表現(xiàn)情況判性閱讀方法是學(xué)生在閱讀時(shí)的方式以及具體方法，每個(gè)學(xué)生都有其自己風(fēng)格，基本情況如下圖所示：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2943573