音樂(lè)教育不同于其他教育,它有著獨(dú)特的文化制約性,不同地區(qū)對(duì)于音樂(lè)的理解與接受程度是不同的,而正是這個(gè)原因,偏遠(yuǎn)地區(qū)更有利于開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程,本土音樂(lè)與本地區(qū)學(xué)生無(wú)意識(shí)的相融性,勢(shì)必將本土音樂(lè)教育轉(zhuǎn)化成文化傳承與地域性交流的主要途徑。本文從學(xué)校音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的必要性、可行性以及教材編寫(xiě)中需設(shè)立的教學(xué)板塊等幾方面進(jìn)行探討。 

【文章來(lái)源】：戲劇之家. 2020年24期

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、要明確音樂(lè)校本課程教材的編寫(xiě)依據(jù)
    （一）外部聯(lián)系
    （二）學(xué)科課程聯(lián)系
二、要在大量的本土民間音樂(lè)中選取合適的音樂(lè)作品
    （一）要符合學(xué)生各年齡段的身心發(fā)展特征,明確音樂(lè)校本課程的教學(xué)目標(biāo)
    （二）應(yīng)該滿足學(xué)生的從眾心理,同時(shí)照顧個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求
    （三）能夠使學(xué)生在由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程中掌握一定的知識(shí)與技能
三、要明確教材所設(shè)立的教學(xué)板塊
    （一）知識(shí)板塊
    （二）技能板塊
    （三）實(shí)踐板塊
    （四）創(chuàng)作板塊
    （五）比較板塊



本文編號(hào)：2942353