應用文寫作是中職學生的顯性能力之一。中職學生接受過系統(tǒng)的應用文寫作訓練之后,理應能夠根據(jù)學習、生活、職業(yè)工作的需要恰當使用應用文。但據(jù)用人單位反饋的信息,實際情況卻并不樂觀。為了提高中職學生應用文寫作的能力,有必要對中職學校應用文教學進行深入的研究。調查結果表明,在中職語文教師的教學方面和中職學生應用文的學習方面都存在許多問題,其中最突出的是:中職語文教材中應用文的部分與中職學生所學專業(yè)不匹配,無法適應各個專業(yè)的差異。中職學生普遍反映所學與所用不匹配。教材內容的不足,需要一線教師積極開發(fā)學習資源來彌補。中職學校應用文學習資源開發(fā)的現(xiàn)實必要性包含三方面:一是中職學生應用文寫作水平不樂觀;二是中職語文應用文教學內容針對性不足;三是中職語文應用文教學課時嚴重不足。中職學校應用文學習資源開發(fā)不僅必要,而且可能。因為從中職學校應用文教學實踐提供的現(xiàn)實經驗來看,依靠現(xiàn)代信息技術的發(fā)展成果,教師完全可以根據(jù)不同專業(yè)的需要,開發(fā)相應的應用文學習資源。中職學校應用文學習資源的開發(fā),需要確立幾個基本原則:一要根據(jù)學生專業(yè)特點,增強職業(yè)模塊的針對性;二要從生活實踐出發(fā),豐富基礎模塊的實用性;三要從活躍課堂教... 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

中職學生改進建議

中職語文教學內容課時結構圖

圖 5-1 語文課程性質模型從模型我們可以看到語文最后的取向，要滿足三個因素，一是學生的發(fā)展當代社會的需要；三是制約語文課與教學目標當前知識狀況的需要。中職應

【參考文獻】：
期刊論文
[1]關注學情 分層教學[J]. 林冬萍.  課程教育研究. 2018(18)
[2]中職語文教學應重視基礎訓練與專業(yè)融合[J]. 邱紅杰.  教育教學論壇. 2017(48)
[3]學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)呼喚基于核心素養(yǎng)的教科書[J]. 石鷗,張文.  課程.教材.教法. 2016(09)
[4]“翻轉課堂”背景下中職應用文個性化教學探究[J]. 裴星星.  廣西教育. 2016(22)
[5]基于職業(yè)能力視角的中職應用文教學策略[J]. 王華.  語文教學之友. 2015(08)
[6]中等職業(yè)學校語文課程改革的若干思考[J]. 付立新.  中國科教創(chuàng)新導刊. 2014(07)
[7]情境教學在職業(yè)院校語文教學中的應用[J]. 周宏偉.  職業(yè). 2013(27)
[8]職業(yè)教育“教、學、做”一體化呼喚學材開發(fā)——以會計專業(yè)為例[J]. 陽德盛,黃亦農,魏有煥.  職教通訊. 2013(24)
[9]課外語文活動是高中語文重要的課程資源[J]. 賈存志.  教育教學論壇. 2013(21)
[10]中職學校應用文寫作課程教學模式探究[J]. 王曉虹.  中等職業(yè)教育. 2012(24)

碩士論文
[1]情境教學法在中職應用文寫作教學中的應用[D]. 楊倩.魯東大學 2017
[2]情境教學在中職應用文寫作中的應用研究[D]. 郝晨皓.河北師范大學 2016
[3]中等職業(yè)學校語文教材的現(xiàn)狀及發(fā)展路徑探究[D]. 夏曉丹.廣州大學 2011
[4]初中語文教學資源庫的構建及應用研究[D]. 陽芳.湖南師范大學 2011
[5]系統(tǒng)教學設計理論和模式研究[D]. 王麗華.浙江師范大學 2003



本文編號：2939846