英語深度閱讀強調(diào)閱讀不應只停留于語言文字表面,而是要超越表層信息,挖掘出語言背后的文化內(nèi)涵,把握文章的情感態(tài)度,同時重視讀者在閱讀過程中深入地思考與自我的建構(gòu),讓讀者在閱讀中真正獲得思維品質(zhì)的發(fā)展和精神上的升華。英語閱讀教學長期以來在英語教學中占據(jù)著重要地位,對學生的英語學習具有較大影響。英語深度閱讀的實施可以讓學生感受到不同文化的獨特魅力,提升學生的思考能力,挖掘出閱讀對于學生持續(xù)性成長與發(fā)展的意義與價值。加之初中生正處于成長的重要時期,心智獲得較大發(fā)展,但思想與價值觀等方面還未趨于成熟,在這一時期開展英語深度閱讀,引導學生在閱讀中形成正確的價值觀與態(tài)度,這對學生日后的發(fā)展具有重要意義。本研究基于深度閱讀理念,聚焦于如何有效實施初中英語深度閱讀,旨在為初中英語閱讀教學的縱向發(fā)展提出些許建議和參考。本研究主要從以下五個部分進行:首先是緒論部分,對研究緣起、研究目的、研究意義進行了詳細闡述,同時對英語閱讀教學的國內(nèi)外現(xiàn)狀進行了梳理,并具體說明了本研究所采用的研究方法與研究思路;第二部分是屬于理論部分,深入系統(tǒng)地解釋了英語深度閱讀理念,包含其內(nèi)涵、性質(zhì)與價值;第三部分是將深度閱讀與英語學科... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一） 研究緣起
        1. 閱讀對個人發(fā)展的顯著價值
        2. 閱讀在英語學習中的重要地位
        3. 初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀反思
        4. 英語學科核心素養(yǎng)落實的有效途徑
    （二） 研究目的
    （三） 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實踐意義
    （四） 研究綜述
        1. 英語閱讀教學理論
        2. 英語閱讀教學模式
        3. 英語閱讀教學實踐
    （五） 研究方法
        1. 文獻法
        2. 課堂觀察法
        3. 案例分析法
    （六） 研究思路
一、英語深度閱讀的概念分析
    （一） 英語深度閱讀的內(nèi)蘊
        1. 英語深度閱讀的內(nèi)涵
        2. 英語深度閱讀與淺層閱讀的比較
    （二） 英語深度閱讀的性質(zhì)
        1. 融入背景的深刻性閱讀
        2. 促進思考的啟發(fā)性閱讀
        3. 建構(gòu)自我的生成性閱讀
    （三） 英語深度閱讀的價值
        1. 激發(fā)學生的學習興趣
        2. 發(fā)展學生的思維品質(zhì)
        3. 培養(yǎng)學生的文化品格
        4. 促進學生的有效表達
二、英語深度閱讀的過程分析
    （一） 英語深度閱讀的能力追求
        1. 信息提取能力
        2. 文本理解能力
        3. 批判思考能力
        4. 閱讀反思能力
        5. 語言運用能力
    （二） 英語深度閱讀的能力表現(xiàn)
        1. 充分挖掘文本背景信息
        2. 全面解讀文章思想觀點
        3. 深入領(lǐng)會多元文化意蘊
        4. 積極思考分享個人見解
    （三） 英語深度閱讀的閱讀方式
        1. 對話閱讀
        2. 互動閱讀
        3. 分享閱讀
三、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀探析
    （一） 研究設計
        1. 研究緣由
        2. 研究目的
        3. 研究問題
        4. 研究對象
        5. 研究方法
    （二） 初中英語閱讀教學現(xiàn)存問題
        1. 閱讀內(nèi)容停留于表面
        2. 閱讀過程止步于淺層
        3. 閱讀效果局限于當下
    （三） 初中英語淺層閱讀教學現(xiàn)狀的成因分析
        1. 教學目標定位偏差
        2. 知識處理不夠深入
        3. 教師課程意識淡薄
        4. 教師教學思維固化
四、初中英語深度閱讀的實施策略
    （一） 深化閱讀教學過程
        1. 閱讀前深化導入
        2. 閱讀中深化理解
        3. 閱讀后深化拓展
    （二） 提升英語閱讀品質(zhì)
        1. 豐富英語閱讀資源
        2. 重視學生課外閱讀
        3. 發(fā)揮情感因素作用
    （三） 轉(zhuǎn)變教師教育觀念
        1. 把握英語學科性質(zhì)
        2. 樹立正確的學生觀
        3. 更新教師教學思維
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論課程知識的本質(zhì)屬性及其教學表達[J]. 郭元祥,吳宏.  課程.教材.教法. 2018(08)
[2]小學英語閱讀教學的有效性研究[J]. 陳曉瓊.  考試周刊. 2018(33)
[3]深度閱讀 培養(yǎng)英語思維能力[J]. 曹愛琴.  名師在線. 2018(05)
[4]高中語文“深度閱讀”教學實踐研究[J]. 吳紅麗.  中國教育學刊. 2017(S2)
[5]深度閱讀,培養(yǎng)學生英語學習的關(guān)鍵能力[J]. 張春蘭.  中學課程輔導(教師通訊). 2017(22)
[6]深度學習研究述評:內(nèi)涵、教學與評價[J]. 溫雪.  全球教育展望. 2017(11)
[7]論深度教學:內(nèi)涵、特征與標準[J]. 伍遠岳.  教育研究與實驗. 2017(04)
[8]英語深度閱讀對提升中學生思維能力的啟示[J]. 馬溯平.  校園英語. 2017(33)
[9]論深度教學:源起、基礎與理念[J]. 郭元祥.  教育研究與實驗. 2017(03)
[10]閱讀素養(yǎng)下的英語深度閱讀能力培養(yǎng)之管見[J]. 周希芳.  英語畫刊(高級版). 2017(17)

博士論文
[1]閱讀的價值、危機與出路[D]. 盧鋒.蘇州大學 2013

碩士論文
[1]促進深度學習的初中英語教學模式研究[D]. 孔凌霄.山西師范大學 2017
[2]多元智能理論視域下的初中英語閱讀課教學設計[D]. 鄭菁.閩南師范大學 2017
[3]高中語文深度閱讀策略研究[D]. 張慶.陜西師范大學 2016
[4]讓閱讀教學向更深處漫溯[D]. 姜云云.遼寧師范大學 2016
[5]文化教學在初中英語閱讀教學中的研究與應用[D]. 巫美華.福建師范大學 2013
[6]深度教學研究[D]. 張偉娜.首都師范大學 2011
[7]小學高年級英語閱讀教學策略研究[D]. 張冠群.東北師范大學 2009



本文編號：2934144