STEM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科英文首字母的縮寫(xiě),旨在通過(guò)問(wèn)題解決、工程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式跨學(xué)科解決問(wèn)題,具有多樣性、情境性、趣味性和體驗(yàn)性等特點(diǎn)。本研究通過(guò)文獻(xiàn)法梳理國(guó)內(nèi)外STEM教育研究現(xiàn)狀及其理論基礎(chǔ),發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)STEM教育的研究越來(lái)越廣泛,但將STEM教育理念融入高中生物學(xué)教學(xué)的案例和實(shí)踐相對(duì)較少。因此,本研究通過(guò)篩選人教版高中生物三本必修教材的內(nèi)容,整理歸納可融合STEM教育的知識(shí)點(diǎn),并選取真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)、人類(lèi)遺傳病和呼吸作用的應(yīng)用三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)。本文以“真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型的制作”為例開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,在江西省南康三中選取兩個(gè)差異不明顯的平行班對(duì)比,實(shí)驗(yàn)班采用基于STEM教育理念的生物學(xué)教學(xué)模式授課,對(duì)照班以傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。兩個(gè)班同時(shí)測(cè)試,比較不同教學(xué)模式對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響;課后對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以了解學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣是否提高。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析實(shí)踐研究結(jié)果,表明:與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,在考查細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特征時(shí),實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的選答錯(cuò)誤率... 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

主題為STEM教育的文獻(xiàn)發(fā)表情況

教育碩士學(xué)位論文價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過(guò)程[50]。STEM 教育是跨學(xué)多種評(píng)價(jià)方式，從多維度、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組成員；評(píng)價(jià)方式要采用紙筆測(cè)驗(yàn)、觀(guān)察、學(xué)生匯包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、參與度、討論情況、任務(wù)方面的內(nèi)容。而教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動(dòng)完成以后的教學(xué)程序進(jìn)行改善的過(guò)程。EM 教育的高中生物學(xué)課程案例開(kāi)發(fā)EM 教育的高中生物學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)研究教育應(yīng)用到中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，首先要確定教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的研究，結(jié)合謝雪錦[51]構(gòu)建的基于 STEM 教育的建基于 STEM 教育的高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)圖 2-1

圖 3-1 學(xué)生制作模型圖表 3-4 設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題任務(wù) 33、改進(jìn)方案（記錄在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中每位同學(xué)提出的問(wèn)題，并寫(xiě)下解決方案）提出的問(wèn)題1、2、……相應(yīng)的解決方案1、2、……環(huán)節(jié)五：交流評(píng)價(jià)首先讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己制作的細(xì)胞器（圖 3-2），可從為什么選這個(gè)細(xì)胞器、這個(gè)細(xì)胞器有什么特征、細(xì)胞器的功能等方面介紹，然后各小組派代表上臺(tái)介紹合并的真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型（圖 3-3），從各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)、為什么它在這個(gè)位置、為什么細(xì)胞器的大小不一樣、有什么要求等方面介紹。教師適當(dāng)提問(wèn)并評(píng)價(jià)，同時(shí)其他小組也評(píng)價(jià)該組的細(xì)胞模型。學(xué)生也評(píng)價(jià)自己設(shè)計(jì)的細(xì)胞模型。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在高中物理教學(xué)中滲透STEM教育理念——以“研究新型導(dǎo)體的伏安特性曲線(xiàn)”為例[J]. 帥厚梅,魯信.  物理之友. 2018(12)
[2]STEM教育中幾個(gè)基本概念的闡釋[J]. 楊鰻.  教育科學(xué)論壇. 2018(32)
[3]幼兒園STEM教育的實(shí)踐與反思——以大班“快遞中心”活動(dòng)為例[J]. 吳星星.  物理之友. 2018(09)
[4]從危機(jī)應(yīng)對(duì)到戰(zhàn)略規(guī)劃——澳大利亞STEM教育政策述評(píng)[J]. 徐田子,夏惠賢.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2018(06)
[5]基于STEM教育的高中生物學(xué)教學(xué)探索——以“人類(lèi)遺傳病”教學(xué)為例[J]. 謝雪錦.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2018(04)
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[10]STEM教育在高中生物學(xué)教學(xué)中的嘗試[J]. 王潤(rùn)英.  生物學(xué)通報(bào). 2016(03)

碩士論文
[1]STEM理念下小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 趙月.河北大學(xué) 2018
[2]基于STEM教育的高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 施倩.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[3]STEM教育的國(guó)際比較研究[D]. 馮冬雪.河南師范大學(xué) 2018
[4]基于STEM的小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D]. 董利.重慶師范大學(xué) 2017
[5]STEM教育發(fā)展研究與課程實(shí)踐[D]. 朱麗娜.東南大學(xué) 2016
[6]中美STEM課程案例分析研究[D]. 田莎.上海師范大學(xué) 2016
[7]美國(guó)STEM教師教育政策文本分析[D]. 彭志達(dá).湖南師范大學(xué) 2016
[8]STEM教育研究[D]. 范燕瑞.華東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：2933616