<正>從2013年《國(guó)民旅游休閑綱要(2013—2020)》頒布以來(lái),尤其是2016年12月教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)發(fā)布之后,"研學(xué)旅游"一詞開始頻繁見諸國(guó)內(nèi)媒介,相關(guān)的投資、開發(fā)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與日俱增。在政策和產(chǎn)業(yè)的雙重推動(dòng)下,國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)研學(xué)旅游的關(guān)注日漸密集,理論探索趨勢(shì)開始顯現(xiàn)。筆者認(rèn)為,無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)際,廣義上的研學(xué)旅行有多種形態(tài), 

【文章來(lái)源】：旅游學(xué)刊. 2020年09期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

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學(xué)生研學(xué)在教育旅游中的定位

如果把學(xué)生研學(xué)視為一場(chǎng)教育制度變遷，它顯然始于自上而下的強(qiáng)制性制度變革，政府直接扮演初級(jí)行動(dòng)團(tuán)體的角色，是制度變遷的創(chuàng)新者、策劃者和推動(dòng)者；中小學(xué)校是次級(jí)行動(dòng)團(tuán)體，是制度變遷的實(shí)施者；教師、學(xué)生、學(xué)生家庭是制度變遷的參與者，并與其他社會(huì)群體共同構(gòu)成制度變遷績(jī)效的評(píng)判者。按照新制度主義的觀點(diǎn)，制度和集體行動(dòng)交織在一起，必須為社會(huì)中眾多人所接受或遵守。因此，我們又可以把社會(huì)系統(tǒng)自下而上的響應(yīng)行動(dòng)——比如學(xué)生家庭的普遍支持、旅游企業(yè)的積極介入、社會(huì)輿論的廣泛贊賞等，視為學(xué)生研學(xué)制度完成建構(gòu)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步分析，作為初級(jí)行動(dòng)團(tuán)體，政府追求培養(yǎng)優(yōu)秀公民的國(guó)家利益，投入財(cái)政資金和行政監(jiān)管力量，以期激發(fā)中小學(xué)校實(shí)施學(xué)生研學(xué)的積極性。當(dāng)然，中小學(xué)校不僅有義務(wù)教育和非義務(wù)教育之分，而且存在城鄉(xiāng)差異和公辦民辦之體制區(qū)別，政府激勵(lì)方式勢(shì)必多種多樣，且要體現(xiàn)地區(qū)公平。對(duì)于中小學(xué)校而言，實(shí)施學(xué)生研學(xué)固然不能以營(yíng)利為目的，但必然堅(jiān)守收支平衡底線。按照《意見》精神，學(xué)生研學(xué)“要探索建立政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同承擔(dān)的多元化經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制”。如果地方政府財(cái)政支持不足（有大面積存在的可能性），中小學(xué)校勢(shì)必要把研學(xué)成本分?jǐn)偨o學(xué)生家庭，這樣研學(xué)課程性價(jià)比的社會(huì)評(píng)價(jià)問題就凸顯了出來(lái)，反過(guò)來(lái)又會(huì)迫使中小學(xué)校一方面竭力提高研學(xué)課程的品質(zhì)，另一方面設(shè)法降低研學(xué)課程的運(yùn)營(yíng)成本。社會(huì)力量介入學(xué)生研學(xué)的機(jī)會(huì)由此而生，學(xué)生研學(xué)制度框架也由此而得以平衡。


本文編號(hào)：2933518