為了加強體育學(xué)習(xí)方式的學(xué)理研究,彌補我國中學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)能力方面測評工具的不足,充分了解我國中學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變中學(xué)體育課堂教學(xué)方式和模式,提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平等;本研究綜合運用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等多種研究方法,結(jié)合合作學(xué)習(xí)等理論,通過理論研究、量表編制和問卷調(diào)查等環(huán)節(jié),對我國中學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了系列研究。首先,制定中學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)量表。該量表不僅結(jié)合了體育合作學(xué)習(xí)理論的基本知識,還通過發(fā)放開放式問卷調(diào)查等措施,初步了解中學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)實際情況,并且借鑒國內(nèi)和國外學(xué)者的研究合作學(xué)習(xí)相關(guān)資料和問卷條目,結(jié)合我國實踐,確定問卷條目。制作完問卷后聽取了7位學(xué)校體育學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)和體育心理學(xué)等方面的專家的意見,再次修改問卷條目,隨后進(jìn)行探索性和驗證性因素分析等一系列量表編制程序,研制出我國中學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)能力量表。具體流程是:在全國范圍內(nèi)進(jìn)行分層抽樣,發(fā)放問卷條目初稿,共調(diào)查了1200名中學(xué)生,分析問卷條目后,刪除鑒別度較低的1個條目,隨后結(jié)合實際情況,通過探索性因素分析與驗證性因素分析后,刪除5個不符合實際情況的條目,最終確認(rèn)五個維度,共30個條目... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

中學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)量表的維度假設(shè)圖2-1所示，中學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)量表維度假設(shè)為五個維度，具體包括積極互賴、個人責(zé)任、社交技能、小組自評和混合編組五個方面，按照量表的編制過程又將維度分解為若干子維度指標(biāo)

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 量表編制Bartlett球形檢驗 Approx. Chi-Square 17808.124df 595Sig. 0.000本量表維度由合作學(xué)習(xí)五大因素來建立的，先假設(shè)其因素數(shù)目為 5。碎石圖的曲線圖趨向?qū)Υ思僭O(shè)有一定幫助，由第一次對研究要素解析的碎石圖(圖 2-2)得出，當(dāng)成分?jǐn)?shù)是 5 時，其變化趨勢較為平緩，說明經(jīng)過數(shù)據(jù)解析得知其要素是5 個，由此得知假設(shè)與理論相符。由此，利用因子個數(shù)限定法，限定因素的數(shù)量是 5，再對其進(jìn)行一次探索因素分析。

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 量表編制石圖；二為其中每一個要素的特征值一定超過 1；三為每一個要素起碼含有 3 個項目。具體分析結(jié)果見表 2-8。表 2-9 五個因素的特征值、貢獻(xiàn)率和累計貢獻(xiàn)率一覽表因素一 因素二 因素三 因素四 因素五特征值 5.817 4.035 2.322 2.281 1.962貢獻(xiàn)率 28.766 16.373 10.608 8.617 7.253累計貢獻(xiàn)率 28.766 45.139 55.747 64.364 71.617從表 2-8 的 5 個因素特征值都大于 1，這符合確定因素的標(biāo)準(zhǔn)之一。且五個要素的總貢獻(xiàn)率是 71.617%，表明查驗結(jié)論符合量表的研究條件，具備優(yōu)良的結(jié)構(gòu)效度。然后對其碎石圖及負(fù)荷矩陣進(jìn)行解析。

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號：2932366