發(fā)布時(shí)間：2020-12-20 04:48

　　“對(duì)分課堂”教學(xué)模式(PAD class)是將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)即教師講授(Presentation)、學(xué)生的內(nèi)化和吸收(Assimilation)以及討論環(huán)節(jié)(Discussion),教師講授并非滿堂灌,而是講授課程的框架與重難點(diǎn),內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)需要學(xué)生獨(dú)立完成,而討論交流環(huán)節(jié)則需要師生共同參與。本研究立足于高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的教學(xué)疑難知識(shí),構(gòu)建適合于高中生物學(xué)教學(xué)的對(duì)分課堂教學(xué)模式。主要研究?jī)?nèi)容有:第一,介紹對(duì)分課堂教學(xué)模式理論;第二,將高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》教學(xué)疑難知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì);第三,構(gòu)建適合于高中生物學(xué)教學(xué)疑難知識(shí)的對(duì)分課堂教學(xué)模式,并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中;第四,分析對(duì)分課堂教學(xué)模式的有效性。論文主要采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和實(shí)驗(yàn)研究法等。以高中二年級(jí)理科班的160名學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)研究得出如下結(jié)論:從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況來(lái)看:92.3%的學(xué)生認(rèn)為教師講授課程框架以及教學(xué)重難點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ),78%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)分課堂教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。從教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況來(lái)看:79.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)分課堂教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和研究意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 調(diào)查研究法
        1.4.3 實(shí)驗(yàn)研究法
    1.5 文獻(xiàn)綜述
2 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 教學(xué)與教學(xué)疑難知識(shí)
        2.1.2 對(duì)分課堂
        2.1.3 對(duì)分課堂教學(xué)模式
        2.1.4 對(duì)分課堂、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別
    2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 行為主義理論
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
        2.2.3 合作學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論
3 高中生物必修三教學(xué)疑難知識(shí)的判斷
    3.1 判斷教學(xué)疑難知識(shí)的緣由
    3.2 教學(xué)疑難知識(shí)的調(diào)查結(jié)果
4 對(duì)分課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 高中生物“對(duì)分課堂”的設(shè)計(jì)
        4.1.1 教學(xué)對(duì)象
        4.1.2 教學(xué)計(jì)劃
        4.1.3 教學(xué)內(nèi)容
        4.1.4 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
    4.2 高中生物“對(duì)分課堂”的實(shí)施
        4.2.1 教學(xué)實(shí)踐實(shí)施準(zhǔn)備
        4.2.2 教學(xué)實(shí)踐案例
    4.3 高中生物“對(duì)分課堂”實(shí)施評(píng)價(jià)分析
        4.3.1 課堂表現(xiàn)
        4.3.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
        4.3.3 學(xué)生作業(yè)完成情況
        4.3.4 學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果
        4.3.5 學(xué)生訪談結(jié)果
5 總結(jié)與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A 教學(xué)疑難知識(shí)教師問(wèn)卷
    附錄B 教學(xué)疑難知識(shí)學(xué)生問(wèn)卷
    附錄C 免疫調(diào)節(jié)參考練習(xí)
    附錄D 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程參考練習(xí)
    附錄E 對(duì)分課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷
    附錄F 學(xué)生書寫的讀書筆記與“亮考幫”作業(yè)
致謝



本文編號(hào)：2927234