數(shù)學(xué)教育研究只有深入具體的場景——數(shù)學(xué)課堂，直面實(shí)踐，才能把握現(xiàn)實(shí)問題，并在實(shí)踐中張顯已有數(shù)學(xué)教育理論的影響力，在課堂中研究屬于數(shù)學(xué)教育自己的問題，在實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)教育理論。問題——始終是我國數(shù)學(xué)課堂分析的聚焦點(diǎn)，課堂中教師提問的數(shù)量和類型是影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的要素包括——教師、學(xué)生和教材，從認(rèn)知的角度考察有效的數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)運(yùn)行的主動力——問題。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)研究正是在考察大量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，首次提出“教學(xué)用問題”概念，并運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)研究方法，分析、歸納、并總結(jié)出影響數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究的課題——數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)研究。教學(xué)用問題和問題鏈?zhǔn)怯绊憯?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)啟動、維持和“動態(tài)——生成”的動力源。 本研究是在研課的基礎(chǔ)上，對錄象進(jìn)行定量和定性分析，首先對教學(xué)動力和學(xué)習(xí)動力進(jìn)行了一定的前提性思考；然后基于數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)的演化過程進(jìn)行了一定的探索和研究，提出數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)理論，構(gòu)建出“數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”教與學(xué)分析框架，并用分析框架對五個(gè)案例從縱向和橫向兩個(gè)維度進(jìn)行了對比研究，最后提出優(yōu)化... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：191 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)言
    第1節(jié) 研究的背景
    第2節(jié) 研究的問題與意義
    第3節(jié) 研究的框架
第1章 研究設(shè)計(jì)與方法
    第1節(jié) 研究設(shè)計(jì)
    第2節(jié) 研究方法的說明
    第3節(jié) 研究對象的選擇與確定
    第4節(jié) 研究資料的收集、整理與分析
第2章 課堂、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力研究概況
    第1節(jié) 國內(nèi)外關(guān)于課堂的研究概況
    第2節(jié) 關(guān)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的理解
    第3節(jié) 關(guān)于教學(xué)動力與學(xué)習(xí)動力研究與思考
第3章 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的理論奠基
    第1節(jié) 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的提出和理解
    第2節(jié) 系統(tǒng)思維觀下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)
    第3節(jié) 思維場觀下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)
    第4節(jié) 系統(tǒng)觀下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)
    第5節(jié) 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的特征
第4章 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
    第1節(jié) 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)構(gòu)成要素
    第2節(jié) 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
    第3節(jié) 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)分析
    第4節(jié) 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力源之一：教學(xué)用問題與問題鏈
    第5節(jié) 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力源之二：題和解題鏈
第5章 “數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”的分析框架構(gòu)建與案例研究
    第1節(jié) 基于“課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”的分析框架構(gòu)建
    第2節(jié) 基于“數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”分析的兩個(gè)課堂實(shí)錄的研究
    第3節(jié) 基于“數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”分析的三節(jié)教學(xué)片段的研究
第6章 面向?qū)W生：促進(jìn)“數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”優(yōu)化的教學(xué)組織原則
    第1節(jié) 優(yōu)化“數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”的基本原理
    第2節(jié) “數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”優(yōu)化的組織原則
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國數(shù)學(xué)教學(xué)的若干特點(diǎn)[J]. 涂榮豹,宋曉平.  課程.教材.教法. 2006(02)
[2]數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的若干途徑[J]. 張有德,宋曉平.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2005(12)
[3]專家知識的特征及其數(shù)學(xué)教學(xué)啟示[J]. 涂榮豹.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2005(04)
[4]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化的反思與建設(shè)[J]. 宋曉平,單墫.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2005(04)
[5]數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值[J]. 王光明.  教育理論與實(shí)踐. 2005(22)
[6]加工水平對具有廣義抽象關(guān)系數(shù)學(xué)問題遷移的影響[J]. 喻平.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2005(03)
[7]論情境認(rèn)知理論視野下的課堂情境[J]. 鞏子坤,李森.  課程.教材.教法. 2005(08)
[8]承認(rèn)過程:一個(gè)重要的課程改革實(shí)踐理念[J]. 楊啟亮.  當(dāng)代教育科學(xué). 2005(14)
[9]不同年級中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題表征的差異性研究[J]. 喻平.  應(yīng)用心理學(xué). 2005(02)
[10]祖沖之的數(shù)學(xué)思想 實(shí)踐創(chuàng)新與數(shù)學(xué)教育[J]. 張有德,宋曉平.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2005(05)



本文編號：2925597