隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類逐漸邁入了信息時代,社會信息化的發(fā)展逐漸影響教育改革,要求教學(xué)中要充分有效地利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才,根據(jù)人才培養(yǎng)要求的變化,課標(biāo)也隨之變革�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》要求創(chuàng)新教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式,深化應(yīng)用地理信息技術(shù)營造地理情境,這為本文研究提供了充分的依據(jù)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法等,探討了地理信息技術(shù)對地理情境創(chuàng)設(shè)的作用;調(diào)查了地理教師和學(xué)生在地理信息技術(shù)輔助地理情境創(chuàng)設(shè)中的實(shí)施情況和學(xué)習(xí)情況;構(gòu)建了基于地理信息技術(shù)的地理情境創(chuàng)設(shè)的策略和評價體系;選取高中自然地理中的典型內(nèi)容,進(jìn)行了課例評價與優(yōu)化。得出以下結(jié)論:(1)通過文獻(xiàn)研究,闡述了地理情境不同水平特征,分析了地理信息技術(shù)的教學(xué)價值,探討了地理信息技術(shù)功能在地理情境創(chuàng)設(shè)中有重要作用,主要包括:信息多元化,創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵豐富的地理情境;表現(xiàn)形象化,營造直觀生動的地理情境;手段綜合化,建構(gòu)問題探究的地理情境;在此基礎(chǔ)上,提升地理情境的核心素養(yǎng)教學(xué)功能。(2)運(yùn)用問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生大多認(rèn)可使用地理信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理情境進(jìn)行教學(xué),但教師自身使用地理信息技術(shù)水平低、... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：113 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師問卷來源分布圖

３．１．４調(diào)查過程??調(diào)查時間從２０１９年１月６日至２０１９年１月２７日，在調(diào)查過程中采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)??查的方式，獲取樣本數(shù)量大，涵蓋范圍廣。首先對教師問卷進(jìn)行試發(fā)布，根據(jù)調(diào)??查結(jié)果對問卷進(jìn)行修改與訂正，再根據(jù)調(diào)查內(nèi)容及調(diào)整后的教師問卷設(shè)計相應(yīng)的??學(xué)生問卷，利用班級ＱＱ群的方式發(fā)布學(xué)生問卷。??３．２教師問卷現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果與分析??教師問卷共涉及２８個題目，除去多選題與基礎(chǔ)信息題目，對單選題目進(jìn)行信??度分析，所得整體問卷的＆〇油３￡：１１￡１系數(shù)為０．７６７，各個題目的＆〇油＆（；］１（１系數(shù)??均在０．７以上，研宄數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。??３．２．１教師對地理信息技術(shù)的認(rèn)識及使用情況??

Ｆｉｇ．?３－３?Ｔｅａｃｈｅｒｓ＇?ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ?ｏｆ?ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ?ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ?ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ??（２）教師對地理信息技術(shù)的使用較少且功能簡單??據(jù)調(diào)查結(jié)果（圖３－４）顯示，有４％的教師經(jīng)常在地理教學(xué)中使用地理信息技??術(shù)，３０％的教師使用地理信息技術(shù)但不經(jīng)常，４８％的教師偶爾使用地理信息技術(shù)。??但地理信息技術(shù)的使用情況與了解情況之間存在一定的差異，根據(jù)程度等級計算??平均分，可以得到教師對地理信息技術(shù)的了解程度為１５６，而使用程度為３．２１，??可以得出使用程度低于了解程度，也就是說存在了解地理信息技術(shù)的教師沒有使??用地理信息技術(shù)，差異產(chǎn)生的原因可能是教師受到了某些因素的阻礙。??教師使用地理信息技術(shù)的頻率??經(jīng)常?４％??有時?＾?３０％?：??偶爾?＆?；＇，?：?＇?＇?＇?—?４８％??從不：畫１８％??０％?２０％?４０％?６０％??圖３－４教師對地理信息技術(shù)的使用頻率統(tǒng)計圖??Ｆｉｇ．?３－４?Ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ?ｍａｐ?ｏｆ?ｔｅａｃｈｅｒｓ＇?ｕｓｅ?ｏｆ?ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ?ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ?ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ??就地理信息技術(shù)使用的類型和功能而言，如圖３－５所示，較為簡單的大眾型軟??件和地理數(shù)據(jù)受到了廣大教師的喜愛

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]信息技術(shù)情境下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成探析[J]. 鄧清,夏小剛.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2018(12)
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碩士論文
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[3]基于地理信息服務(wù)的高中地理教學(xué)情境設(shè)計[D]. 張鮮鮮.南京師范大學(xué) 2015
[4]基于GIS技術(shù)輔助地理知識形象化教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 匡明鳳.東北師范大學(xué) 2014
[5]高中地理多媒體情境教學(xué)研究[D]. 孟靜.上海師范大學(xué) 2012
[6]化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)良好問題與結(jié)構(gòu)不良問題的個案研究[D]. 白靖.東北師范大學(xué) 2011
[7]新課程背景下中學(xué)地理情境教學(xué)研究[D]. 徐波.華東師范大學(xué) 2009
[8]高中地理情境教學(xué)研究與實(shí)踐[D]. 石先云.山東師范大學(xué) 2005
[9]地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 李廣江.東北師范大學(xué) 2003



本文編號：2918890