基于地理信息技術(shù)的地理情境創(chuàng)設(shè)研究
發(fā)布時間:2020-12-15 20:54
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類逐漸邁入了信息時代,社會信息化的發(fā)展逐漸影響教育改革,要求教學中要充分有效地利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才,根據(jù)人才培養(yǎng)要求的變化,課標也隨之變革!镀胀ǜ咧械乩碚n程標準(2017年版)》要求創(chuàng)新教學理念與學習方式,深化應(yīng)用地理信息技術(shù)營造地理情境,這為本文研究提供了充分的依據(jù)。本文運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法等,探討了地理信息技術(shù)對地理情境創(chuàng)設(shè)的作用;調(diào)查了地理教師和學生在地理信息技術(shù)輔助地理情境創(chuàng)設(shè)中的實施情況和學習情況;構(gòu)建了基于地理信息技術(shù)的地理情境創(chuàng)設(shè)的策略和評價體系;選取高中自然地理中的典型內(nèi)容,進行了課例評價與優(yōu)化。得出以下結(jié)論:(1)通過文獻研究,闡述了地理情境不同水平特征,分析了地理信息技術(shù)的教學價值,探討了地理信息技術(shù)功能在地理情境創(chuàng)設(shè)中有重要作用,主要包括:信息多元化,創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵豐富的地理情境;表現(xiàn)形象化,營造直觀生動的地理情境;手段綜合化,建構(gòu)問題探究的地理情境;在此基礎(chǔ)上,提升地理情境的核心素養(yǎng)教學功能。(2)運用問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師和學生大多認可使用地理信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理情境進行教學,但教師自身使用地理信息技術(shù)水平低、...
【文章來源】:陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】:113 頁
【學位級別】:碩士
【部分圖文】:
教師問卷來源分布圖
3.1.4調(diào)查過程??調(diào)查時間從2019年1月6日至2019年1月27日,在調(diào)查過程中采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)??查的方式,獲取樣本數(shù)量大,涵蓋范圍廣。首先對教師問卷進行試發(fā)布,根據(jù)調(diào)??查結(jié)果對問卷進行修改與訂正,再根據(jù)調(diào)查內(nèi)容及調(diào)整后的教師問卷設(shè)計相應(yīng)的??學生問卷,利用班級QQ群的方式發(fā)布學生問卷。??3.2教師問卷現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果與分析??教師問卷共涉及28個題目,除去多選題與基礎(chǔ)信息題目,對單選題目進行信??度分析,所得整體問卷的&〇油3£:11£1系數(shù)為0.767,各個題目的&〇油&(;]1(1系數(shù)??均在0.7以上,研宄數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。??3.2.1教師對地理信息技術(shù)的認識及使用情況??
Fig.?3-3?Teachers'?understanding?of?geographic?information?technology??(2)教師對地理信息技術(shù)的使用較少且功能簡單??據(jù)調(diào)查結(jié)果(圖3-4)顯示,有4%的教師經(jīng)常在地理教學中使用地理信息技??術(shù),30%的教師使用地理信息技術(shù)但不經(jīng)常,48%的教師偶爾使用地理信息技術(shù)。??但地理信息技術(shù)的使用情況與了解情況之間存在一定的差異,根據(jù)程度等級計算??平均分,可以得到教師對地理信息技術(shù)的了解程度為156,而使用程度為3.21,??可以得出使用程度低于了解程度,也就是說存在了解地理信息技術(shù)的教師沒有使??用地理信息技術(shù),差異產(chǎn)生的原因可能是教師受到了某些因素的阻礙。??教師使用地理信息技術(shù)的頻率??經(jīng)常?4%??有時?^?30%?:??偶爾?&?;',?:?'?'?'?—?48%??從不:畫18%??0%?20%?40%?60%??圖3-4教師對地理信息技術(shù)的使用頻率統(tǒng)計圖??Fig.?3-4?Statistical?map?of?teachers'?use?of?geographic?information?technology??就地理信息技術(shù)使用的類型和功能而言,如圖3-5所示,較為簡單的大眾型軟??件和地理數(shù)據(jù)受到了廣大教師的喜愛
【參考文獻】:
期刊論文
[1]作為形成更高水平人才培養(yǎng)體系必由之路的教育信息化——全國教育大會與教育信息化筆談之一[J]. 任友群,吳旻瑜. 中國電化教育. 2019(01)
[2]信息技術(shù)情境下數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成探析[J]. 鄧清,夏小剛. 中小學教師培訓(xùn). 2018(12)
[3]GIS技術(shù)應(yīng)用于中學地理教學的研究熱點及趨勢分析[J]. 張佩佩,王玲. 中學地理教學參考. 2017(16)
[4]基于最近發(fā)展區(qū)理論 優(yōu)化地理問題解決教學[J]. 戶清麗. 教育科學研究. 2017(08)
[5]以地理情境教學為支點,撬動課堂教學質(zhì)量提升——以“城市的空間結(jié)構(gòu)”同課異構(gòu)為例[J]. 周玲. 中學地理教學參考. 2017(09)
[6]多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學情境創(chuàng)設(shè)[J]. 申昌玲. 電腦知識與技術(shù). 2017(01)
[7]信息技術(shù)與情境探究教學整合:培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的基本路徑[J]. 駱霞. 中學政治教學參考. 2017(06)
[8]地理課堂學習動力及其激發(fā)策略[J]. 戶清麗. 中學地理教學參考. 2016(11)
[9]核心素養(yǎng):深化地理課程改革的新指向[J]. 李家清,常珊珊. 地理教育. 2015(04)
[10]淺析3S技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用[J]. 鄧彩紅,劉歡,李曉楠. 電腦知識與技術(shù). 2015(03)
碩士論文
[1]中學地理情境教學研究[D]. 張建新.華中師范大學 2017
[2]高中地理綜合思維培養(yǎng)的教學策略研究[D]. 丁霞.華中師范大學 2017
[3]基于地理信息服務(wù)的高中地理教學情境設(shè)計[D]. 張鮮鮮.南京師范大學 2015
[4]基于GIS技術(shù)輔助地理知識形象化教學的應(yīng)用研究[D]. 匡明鳳.東北師范大學 2014
[5]高中地理多媒體情境教學研究[D]. 孟靜.上海師范大學 2012
[6]化學課堂教學結(jié)構(gòu)良好問題與結(jié)構(gòu)不良問題的個案研究[D]. 白靖.東北師范大學 2011
[7]新課程背景下中學地理情境教學研究[D]. 徐波.華東師范大學 2009
[8]高中地理情境教學研究與實踐[D]. 石先云.山東師范大學 2005
[9]地理信息系統(tǒng)在中學地理教學中的應(yīng)用[D]. 李廣江.東北師范大學 2003
本文編號:2918890
【文章來源】:陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】:113 頁
【學位級別】:碩士
【部分圖文】:
教師問卷來源分布圖
3.1.4調(diào)查過程??調(diào)查時間從2019年1月6日至2019年1月27日,在調(diào)查過程中采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)??查的方式,獲取樣本數(shù)量大,涵蓋范圍廣。首先對教師問卷進行試發(fā)布,根據(jù)調(diào)??查結(jié)果對問卷進行修改與訂正,再根據(jù)調(diào)查內(nèi)容及調(diào)整后的教師問卷設(shè)計相應(yīng)的??學生問卷,利用班級QQ群的方式發(fā)布學生問卷。??3.2教師問卷現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果與分析??教師問卷共涉及28個題目,除去多選題與基礎(chǔ)信息題目,對單選題目進行信??度分析,所得整體問卷的&〇油3£:11£1系數(shù)為0.767,各個題目的&〇油&(;]1(1系數(shù)??均在0.7以上,研宄數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。??3.2.1教師對地理信息技術(shù)的認識及使用情況??
Fig.?3-3?Teachers'?understanding?of?geographic?information?technology??(2)教師對地理信息技術(shù)的使用較少且功能簡單??據(jù)調(diào)查結(jié)果(圖3-4)顯示,有4%的教師經(jīng)常在地理教學中使用地理信息技??術(shù),30%的教師使用地理信息技術(shù)但不經(jīng)常,48%的教師偶爾使用地理信息技術(shù)。??但地理信息技術(shù)的使用情況與了解情況之間存在一定的差異,根據(jù)程度等級計算??平均分,可以得到教師對地理信息技術(shù)的了解程度為156,而使用程度為3.21,??可以得出使用程度低于了解程度,也就是說存在了解地理信息技術(shù)的教師沒有使??用地理信息技術(shù),差異產(chǎn)生的原因可能是教師受到了某些因素的阻礙。??教師使用地理信息技術(shù)的頻率??經(jīng)常?4%??有時?^?30%?:??偶爾?&?;',?:?'?'?'?—?48%??從不:畫18%??0%?20%?40%?60%??圖3-4教師對地理信息技術(shù)的使用頻率統(tǒng)計圖??Fig.?3-4?Statistical?map?of?teachers'?use?of?geographic?information?technology??就地理信息技術(shù)使用的類型和功能而言,如圖3-5所示,較為簡單的大眾型軟??件和地理數(shù)據(jù)受到了廣大教師的喜愛
【參考文獻】:
期刊論文
[1]作為形成更高水平人才培養(yǎng)體系必由之路的教育信息化——全國教育大會與教育信息化筆談之一[J]. 任友群,吳旻瑜. 中國電化教育. 2019(01)
[2]信息技術(shù)情境下數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成探析[J]. 鄧清,夏小剛. 中小學教師培訓(xùn). 2018(12)
[3]GIS技術(shù)應(yīng)用于中學地理教學的研究熱點及趨勢分析[J]. 張佩佩,王玲. 中學地理教學參考. 2017(16)
[4]基于最近發(fā)展區(qū)理論 優(yōu)化地理問題解決教學[J]. 戶清麗. 教育科學研究. 2017(08)
[5]以地理情境教學為支點,撬動課堂教學質(zhì)量提升——以“城市的空間結(jié)構(gòu)”同課異構(gòu)為例[J]. 周玲. 中學地理教學參考. 2017(09)
[6]多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學情境創(chuàng)設(shè)[J]. 申昌玲. 電腦知識與技術(shù). 2017(01)
[7]信息技術(shù)與情境探究教學整合:培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的基本路徑[J]. 駱霞. 中學政治教學參考. 2017(06)
[8]地理課堂學習動力及其激發(fā)策略[J]. 戶清麗. 中學地理教學參考. 2016(11)
[9]核心素養(yǎng):深化地理課程改革的新指向[J]. 李家清,常珊珊. 地理教育. 2015(04)
[10]淺析3S技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用[J]. 鄧彩紅,劉歡,李曉楠. 電腦知識與技術(shù). 2015(03)
碩士論文
[1]中學地理情境教學研究[D]. 張建新.華中師范大學 2017
[2]高中地理綜合思維培養(yǎng)的教學策略研究[D]. 丁霞.華中師范大學 2017
[3]基于地理信息服務(wù)的高中地理教學情境設(shè)計[D]. 張鮮鮮.南京師范大學 2015
[4]基于GIS技術(shù)輔助地理知識形象化教學的應(yīng)用研究[D]. 匡明鳳.東北師范大學 2014
[5]高中地理多媒體情境教學研究[D]. 孟靜.上海師范大學 2012
[6]化學課堂教學結(jié)構(gòu)良好問題與結(jié)構(gòu)不良問題的個案研究[D]. 白靖.東北師范大學 2011
[7]新課程背景下中學地理情境教學研究[D]. 徐波.華東師范大學 2009
[8]高中地理情境教學研究與實踐[D]. 石先云.山東師范大學 2005
[9]地理信息系統(tǒng)在中學地理教學中的應(yīng)用[D]. 李廣江.東北師范大學 2003
本文編號:2918890
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