隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類逐漸邁入了信息時(shí)代,社會(huì)信息化的發(fā)展逐漸影響教育改革,要求教學(xué)中要充分有效地利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才,根據(jù)人才培養(yǎng)要求的變化,課標(biāo)也隨之變革�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》要求創(chuàng)新教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式,深化應(yīng)用地理信息技術(shù)營(yíng)造地理情境,這為本文研究提供了充分的依據(jù)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法等,探討了地理信息技術(shù)對(duì)地理情境創(chuàng)設(shè)的作用;調(diào)查了地理教師和學(xué)生在地理信息技術(shù)輔助地理情境創(chuàng)設(shè)中的實(shí)施情況和學(xué)習(xí)情況;構(gòu)建了基于地理信息技術(shù)的地理情境創(chuàng)設(shè)的策略和評(píng)價(jià)體系;選取高中自然地理中的典型內(nèi)容,進(jìn)行了課例評(píng)價(jià)與優(yōu)化。得出以下結(jié)論:(1)通過(guò)文獻(xiàn)研究,闡述了地理情境不同水平特征,分析了地理信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值,探討了地理信息技術(shù)功能在地理情境創(chuàng)設(shè)中有重要作用,主要包括:信息多元化,創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵豐富的地理情境;表現(xiàn)形象化,營(yíng)造直觀生動(dòng)的地理情境;手段綜合化,建構(gòu)問(wèn)題探究的地理情境;在此基礎(chǔ)上,提升地理情境的核心素養(yǎng)教學(xué)功能。(2)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生大多認(rèn)可使用地理信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理情境進(jìn)行教學(xué),但教師自身使用地理信息技術(shù)水平低、... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：113 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師問(wèn)卷來(lái)源分布圖

３．１．４調(diào)查過(guò)程??調(diào)查時(shí)間從２０１９年１月６日至２０１９年１月２７日，在調(diào)查過(guò)程中采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)??查的方式，獲取樣本數(shù)量大，涵蓋范圍廣。首先對(duì)教師問(wèn)卷進(jìn)行試發(fā)布，根據(jù)調(diào)??查結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改與訂正，再根據(jù)調(diào)查內(nèi)容及調(diào)整后的教師問(wèn)卷設(shè)計(jì)相應(yīng)的??學(xué)生問(wèn)卷，利用班級(jí)ＱＱ群的方式發(fā)布學(xué)生問(wèn)卷。??３．２教師問(wèn)卷現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果與分析??教師問(wèn)卷共涉及２８?jìng)�(gè)題目，除去多選題與基礎(chǔ)信息題目，對(duì)單選題目進(jìn)行信??度分析，所得整體問(wèn)卷的＆〇油３￡：１１￡１系數(shù)為０．７６７，各個(gè)題目的＆〇油＆（；］１（１系數(shù)??均在０．７以上，研宄數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。??３．２．１教師對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及使用情況??

Ｆｉｇ．?３－３?Ｔｅａｃｈｅｒｓ＇?ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ?ｏｆ?ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ?ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ?ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ??（２）教師對(duì)地理信息技術(shù)的使用較少且功能簡(jiǎn)單??據(jù)調(diào)查結(jié)果（圖３－４）顯示，有４％的教師經(jīng)常在地理教學(xué)中使用地理信息技??術(shù)，３０％的教師使用地理信息技術(shù)但不經(jīng)常，４８％的教師偶爾使用地理信息技術(shù)。??但地理信息技術(shù)的使用情況與了解情況之間存在一定的差異，根據(jù)程度等級(jí)計(jì)算??平均分，可以得到教師對(duì)地理信息技術(shù)的了解程度為１５６，而使用程度為３．２１，??可以得出使用程度低于了解程度，也就是說(shuō)存在了解地理信息技術(shù)的教師沒(méi)有使??用地理信息技術(shù)，差異產(chǎn)生的原因可能是教師受到了某些因素的阻礙。??教師使用地理信息技術(shù)的頻率??經(jīng)常?４％??有時(shí)?＾?３０％?：??偶爾?＆?；＇，?：?＇?＇?＇?—?４８％??從不：畫１８％??０％?２０％?４０％?６０％??圖３－４教師對(duì)地理信息技術(shù)的使用頻率統(tǒng)計(jì)圖??Ｆｉｇ．?３－４?Ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ?ｍａｐ?ｏｆ?ｔｅａｃｈｅｒｓ＇?ｕｓｅ?ｏｆ?ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ?ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ?ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ??就地理信息技術(shù)使用的類型和功能而言，如圖３－５所示，較為簡(jiǎn)單的大眾型軟??件和地理數(shù)據(jù)受到了廣大教師的喜愛

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]作為形成更高水平人才培養(yǎng)體系必由之路的教育信息化——全國(guó)教育大會(huì)與教育信息化筆談之一[J]. 任友群,吳旻瑜.  中國(guó)電化教育. 2019(01)
[2]信息技術(shù)情境下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成探析[J]. 鄧清,夏小剛.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2018(12)
[3]GIS技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析[J]. 張佩佩,王玲.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(16)
[4]基于最近發(fā)展區(qū)理論 優(yōu)化地理問(wèn)題解決教學(xué)[J]. 戶清麗.  教育科學(xué)研究. 2017(08)
[5]以地理情境教學(xué)為支點(diǎn),撬動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升——以“城市的空間結(jié)構(gòu)”同課異構(gòu)為例[J]. 周玲.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(09)
[6]多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J]. 申昌玲.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2017(01)
[7]信息技術(shù)與情境探究教學(xué)整合:培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的基本路徑[J]. 駱霞.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2017(06)
[8]地理課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力及其激發(fā)策略[J]. 戶清麗.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(11)
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碩士論文
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[2]高中地理綜合思維培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D]. 丁霞.華中師范大學(xué) 2017
[3]基于地理信息服務(wù)的高中地理教學(xué)情境設(shè)計(jì)[D]. 張鮮鮮.南京師范大學(xué) 2015
[4]基于GIS技術(shù)輔助地理知識(shí)形象化教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 匡明鳳.東北師范大學(xué) 2014
[5]高中地理多媒體情境教學(xué)研究[D]. 孟靜.上海師范大學(xué) 2012
[6]化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題與結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的個(gè)案研究[D]. 白靖.東北師范大學(xué) 2011
[7]新課程背景下中學(xué)地理情境教學(xué)研究[D]. 徐波.華東師范大學(xué) 2009
[8]高中地理情境教學(xué)研究與實(shí)踐[D]. 石先云.山東師范大學(xué) 2005
[9]地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 李廣江.東北師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：2918890