學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗不僅對(duì)于其個(gè)人和家庭而言是非常重要的事情，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)也是如此。幾十年來(lái)，關(guān)于學(xué)業(yè)成敗，尤其是關(guān)于學(xué)業(yè)失敗的研究很多，甚至這些研究本身已經(jīng)成為人們研究的對(duì)象。不過(guò)關(guān)于學(xué)業(yè)成敗似乎并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，以至于有學(xué)者認(rèn)為學(xué)業(yè)失敗是一個(gè)并不存在的研究對(duì)象，它總是需要研究者給它一個(gè)具體的界定。本論文嘗試把學(xué)業(yè)成敗界定為學(xué)校根據(jù)正式學(xué)業(yè)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作出的判定，其中所謂的“正式學(xué)業(yè)評(píng)估”是指學(xué)校強(qiáng)制性要求進(jìn)行的學(xué)業(yè)評(píng)估，并由此來(lái)“正式”判定每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而這種判定在很大程度上被社會(huì)所公認(rèn)，具有某種制度的合法性。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗最終總是通過(guò)學(xué)校的學(xué)業(yè)評(píng)估得出的。在不同的學(xué)校體制中，正式學(xué)業(yè)評(píng)估有不同的形式和內(nèi)容。于是本論文試圖探討的問(wèn)題在于：學(xué)業(yè)評(píng)估在學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗中是否扮演著角色，扮演著何種角色。為此，論文試圖立足于學(xué)生的角度，把學(xué)業(yè)評(píng)估作為一種人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行了宏觀和微觀分析，力求能夠勾勒出影響學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的、關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)估的社會(huì)學(xué)分析框架。論文分析了學(xué)業(yè)評(píng)估所具有的“制度認(rèn)可儀式”特征、場(chǎng)域特征、作為一種溝通過(guò)程的特征和多重參照性特征等，并從中呈現(xiàn)出影響或... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
外文摘要
引言
    一、學(xué)業(yè)成敗首先是學(xué)生個(gè)體在學(xué)業(yè)上的成敗
    二、本論文擬研究的問(wèn)題、意義、使用方法和結(jié)構(gòu)介紹
第一章 學(xué)業(yè)的成功與失敗:學(xué)業(yè)評(píng)估的視角——概念的解析和研究問(wèn)題的提出
    第一節(jié) 學(xué)業(yè)成敗的概念解析和界定
        一、云霧繚繞的學(xué)業(yè)失敗概念
        二、對(duì)學(xué)業(yè)成敗的試定義
        三、學(xué)業(yè)成敗具有相對(duì)性和絕對(duì)性
    第二節(jié) 學(xué)業(yè)評(píng)估的內(nèi)涵、外延及其不同的形式與種類(lèi)
        一、學(xué)業(yè)評(píng)估的概念界定
        二、從學(xué)生角度看可能影響其畢業(yè)/升學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)估形式和類(lèi)型
    第三節(jié) 走向一種學(xué)業(yè)評(píng)估的社會(huì)學(xué):文獻(xiàn)綜述以及研究問(wèn)題的提出
        一、國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究分析
            1.關(guān)于考試公正性的研究
            2.關(guān)于學(xué)生、教師與學(xué)業(yè)評(píng)估內(nèi)容之間關(guān)系的社會(huì)學(xué)研究
        二、存在一種"學(xué)業(yè)評(píng)估社會(huì)學(xué)":貝爾努和梅爾勒的觀點(diǎn)
        三、本論文研究問(wèn)題的提出
第一部分 學(xué)業(yè)評(píng)估的宏觀特征分析及可能的學(xué)業(yè)成敗研究角度呈現(xiàn)
    第二章 學(xué)業(yè)評(píng)估的制度性特征:制度認(rèn)可儀式與學(xué)業(yè)成就規(guī)范
        第一節(jié) 學(xué)校是一種制度,學(xué)業(yè)評(píng)估受到制度性約束
        第二節(jié) 學(xué)業(yè)評(píng)估構(gòu)成了一種"制度認(rèn)可儀式"
            一、關(guān)于"制度認(rèn)可儀式"
            二、學(xué)業(yè)評(píng)估構(gòu)成了某種"制度認(rèn)可儀式"
        第三節(jié) 學(xué)業(yè)成就規(guī)范:學(xué)業(yè)評(píng)估所依據(jù)的參照標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題
            一、關(guān)于"規(guī)范"
            二、不同學(xué)業(yè)評(píng)估模式中的規(guī)范問(wèn)題:規(guī)則化和調(diào)節(jié)化
            三、關(guān)于成就、學(xué)業(yè)成就和成就等級(jí):學(xué)校制度的"制造"
        結(jié)語(yǔ) 學(xué)業(yè)評(píng)估制度性特征中呈現(xiàn)的學(xué)業(yè)成敗研究角度試析
    第三章 學(xué)業(yè)評(píng)估的場(chǎng)域性特征
        第一節(jié) "場(chǎng)域"的概念:關(guān)系、利益和資本差別
            一、場(chǎng)域的構(gòu)成要素
                1.利益/幻象
                2.場(chǎng)域的參與者
                3.資本與資本差別
            二、場(chǎng)域的性質(zhì)特點(diǎn)
        第二節(jié) 學(xué)業(yè)評(píng)估之場(chǎng)域性的分析
            一、從學(xué)生個(gè)體的角度分析學(xué)業(yè)評(píng)估的場(chǎng)域性特征
                1.學(xué)生個(gè)體的利益追求和"游戲感"
                2.學(xué)生個(gè)體的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)其獲取場(chǎng)域利益的幫助
            二、在確定涉及學(xué)業(yè)評(píng)估之文本水平上形成的場(chǎng)域
        結(jié)語(yǔ) 學(xué)業(yè)評(píng)估場(chǎng)域性特征所蘊(yùn)含的學(xué)業(yè)成敗研究課題試析
第二部分 學(xué)業(yè)評(píng)估的微觀特征分析及可能的學(xué)業(yè)成敗研究角度呈現(xiàn)
    第四章 學(xué)業(yè)評(píng)估:一種溝通情境
        第一節(jié) 溝通與學(xué)業(yè)評(píng)估
            一、關(guān)于"溝通":要素分析
            二、學(xué)業(yè)評(píng)估首先是溝通問(wèn)題
        第二節(jié) 學(xué)業(yè)評(píng)估是一種溝通情境和現(xiàn)象
            一、關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)估-溝通情境的復(fù)雜性已達(dá)成共識(shí)
            二、學(xué)業(yè)評(píng)估-溝通情境中的關(guān)系試析
        結(jié)語(yǔ) 學(xué)業(yè)評(píng)估-溝通過(guò)程中存在著障礙、干擾和誤讀
    第五章 學(xué)業(yè)評(píng)估的多重參照性:想象和意義的生成
        第一節(jié) 多重參照性概念的界說(shuō)
        第二節(jié) 學(xué)業(yè)評(píng)估不同于測(cè)量和檢查,其中涌動(dòng)著多重參照性和意義互動(dòng)
            一、學(xué)業(yè)評(píng)估與測(cè)量
            二、學(xué)業(yè)評(píng)估、評(píng)價(jià)與檢查
        第三節(jié) "與學(xué)業(yè)評(píng)估的關(guān)系":想象與意義的生成
            一、"想象":意義生成之源
                1.巴璧葉關(guān)于"想象"的論點(diǎn)
                2.想象與慣習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系
            二、"與學(xué)業(yè)評(píng)估的關(guān)系":內(nèi)涵試析
        結(jié)語(yǔ) 從意義賦予的角度探討學(xué)業(yè)評(píng)估影響學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的課題
第三部分 案例研究與啟示
    第六章 中國(guó)學(xué)生所置身的正式學(xué)業(yè)評(píng)估情境分析:學(xué)業(yè)成就規(guī)范的凸顯
        第一節(jié) 從初中升學(xué)看中法兩國(guó)的正式學(xué)業(yè)評(píng)估邏輯:形式和內(nèi)容
            一、法國(guó)的案例:平均分邏輯
            二、中國(guó)的案例:雙重邏輯—保送生的考試豁免和單一分?jǐn)?shù)邏輯
                1.外省初中的案例:傳統(tǒng)模式
                2.上海的案例:革新模式
        第二節(jié) 從中法比較看中國(guó)初中升學(xué)正式評(píng)估中的學(xué)業(yè)成就規(guī)范:理想與現(xiàn)實(shí)
            一、文本中的理想學(xué)生形象勾畫(huà)
            二、中法兩國(guó)初中課程表比較:學(xué)科門(mén)類(lèi)和課時(shí)安排
            三、真實(shí)的正式學(xué)業(yè)評(píng)估中凸現(xiàn)的學(xué)業(yè)成就規(guī)范:中國(guó)德育和學(xué)科知識(shí)（語(yǔ)文）的案例
                1.對(duì)學(xué)生"德育"的評(píng)估:筆試代言
                2.學(xué)科知識(shí)和能力要求:語(yǔ)文的案例
        第三節(jié) 日常學(xué)習(xí)生活中的正式學(xué)業(yè)評(píng)估所凸現(xiàn)的成就規(guī)范分析:中考成為指揮棒
            一、依據(jù)中考科目對(duì)期中或期末考試結(jié)果進(jìn)行班級(jí)和年級(jí)排名
            二、校三好生的評(píng)選:學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)
                1.班主任自由決定的評(píng)選方式:獨(dú)斷指定抑或?qū)W生投票選舉
                2.從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)看三好生的實(shí)際評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
        結(jié)語(yǔ) 對(duì)中考邏輯籠罩下的學(xué)業(yè)成就規(guī)范的一些思考
    第七章 與學(xué)業(yè)評(píng)估的關(guān)系之類(lèi)型分析:中國(guó)學(xué)生的案例
        第一節(jié) 學(xué)生與學(xué)業(yè)評(píng)估的三種極端關(guān)系類(lèi)型:媒體提供的真實(shí)案例分析
            一、對(duì)抗型
            二、逃避型型
            二、積極投入型
        第二節(jié) 日常教學(xué)生活中學(xué)生與學(xué)業(yè)評(píng)估關(guān)系類(lèi)型分析:一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果
            一、調(diào)查的中學(xué)情況介紹
            二、調(diào)查資料的收集和處理方法
            三、研究結(jié)果（一）:學(xué)生與學(xué)業(yè)評(píng)估的關(guān)系類(lèi)型分析
                1.學(xué)生與考試結(jié)果的關(guān)系類(lèi)型分析
                2.學(xué)生與考試內(nèi)容的關(guān)系類(lèi)型分析
            四、研究結(jié)果（二）:學(xué)生個(gè)體的學(xué)業(yè)成敗和其與考試關(guān)系類(lèi)型之聯(lián)系的分析
                1.兩個(gè)樣本組表現(xiàn)出的"與考試結(jié)果的關(guān)系"類(lèi)型上的差別分析
                2.兩個(gè)樣本組表現(xiàn)出的"與考試內(nèi)容的關(guān)系"類(lèi)型上的差別分析
        結(jié)語(yǔ) 學(xué)生、學(xué)業(yè)評(píng)估與意義問(wèn)題:關(guān)于我國(guó)學(xué)業(yè)評(píng)估問(wèn)題的些許思考
    第八章 建立為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)估文化:意義、能力和對(duì)話
        第一節(jié) 學(xué)業(yè)評(píng)估的終極目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展,而不是制度的認(rèn)可
        第二節(jié) 學(xué)業(yè)評(píng)估應(yīng)該為作為主體的學(xué)生個(gè)體的發(fā)展服務(wù)
        第三節(jié) 學(xué)生的能力應(yīng)該成為學(xué)業(yè)評(píng)估的最終內(nèi)容
        第四節(jié) 對(duì)話:促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)估,建立有效的與學(xué)業(yè)評(píng)估的關(guān)系
附錄1 從個(gè)體的角度探析學(xué)業(yè)成敗社會(huì)學(xué)歸因的視點(diǎn)變化:對(duì)若干學(xué)業(yè)理論的解讀
附錄2 法國(guó)小學(xué)評(píng)估要素（實(shí)例）
附錄3 法國(guó)初中學(xué)生學(xué)期成績(jī)表
附錄4 法國(guó)初中某班學(xué)生各科成績(jī)表（班級(jí)委員會(huì)時(shí)使用）
附錄5 （1-2）中國(guó)某中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)
附錄6 中國(guó)某中學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范管理量化考核暫行辦法
附錄7 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
附錄8 （1-2）法國(guó)學(xué)者P.馬里尼關(guān)于差學(xué)生和好學(xué)生的素質(zhì)列表
參考文獻(xiàn)目錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)校、家庭中的文化資本與社會(huì)資本[J]. 齊學(xué)紅.  全球教育展望. 2007(01)
[2]合格性評(píng)價(jià):基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的應(yīng)然選擇[J]. 楊啟亮.  教育研究. 2006(11)
[3]基礎(chǔ)教育之本:保護(hù)和依托兒童學(xué)習(xí)的生命自然——兼評(píng)抑制頻考文化的意義[J]. 郭思樂(lè).  教育研究. 2006(11)
[4]法國(guó)高考招生制度及其啟示[J]. 汪凌.  湖北招生考試. 2005(08)
[5]與知識(shí)的關(guān)系:走向主體社會(huì)學(xué)[J]. 汪凌.  全球教育展望. 2005(04)
[6]新課程實(shí)施中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)[J]. 趙德成.  課程.教材.教法. 2003(09)
[7]小學(xué)等級(jí)制評(píng)價(jià)制度實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告[J]. 浙江省教育廳教研室調(diào)研組.  課程.教材.教法. 2003(03)
[8]教育型面圖:識(shí)別學(xué)業(yè)能力傾向——心理經(jīng)營(yíng)理論及其在教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 汪凌.  全球教育展望. 2001(11)
[9]掌握知識(shí)和能力的共同基石——法國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革趨勢(shì)[J]. 汪凌.  全球教育展望. 2001(04)
[10]“制度化教育”評(píng)議[J]. 陳桂生.  上海教育科研. 2000(02)

博士論文
[1]發(fā)展性校本學(xué)生評(píng)價(jià)研究[D]. 王凱.華東師范大學(xué) 2004
[2]改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革評(píng)析[D]. 彭澤平.華東師范大學(xué) 2004
[3]1949年以來(lái)中國(guó)教育理想化問(wèn)題研究[D]. 李春玲.華東師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]初中生學(xué)習(xí)困難非智力影響因素研究[D]. 張繼平.華東師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：2918032