中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題一直以來就是數(shù)學(xué)研究者和數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的問題。隨著教育改革與中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差異性以及相關(guān)教育制度基本取消了小學(xué)六年級的留級制和升學(xué)考試,使中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接變得尤為重要。且銜接教育是一個非常大的研究對象。通過對文獻的梳理發(fā)現(xiàn)大部分研究者是對教師教的銜接、學(xué)生學(xué)的銜接進行研究的。教材、教師、學(xué)生是構(gòu)成一堂課的三要素。且教材的銜接直接關(guān)系到教師的教與學(xué)生的學(xué),教材銜接探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。本文以人教版與北師大版“數(shù)與代數(shù)”為研究對象。通過文獻法、文本分析法、數(shù)據(jù)處理法、對比分析法對研究對象進行分析。首先,對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》課程目標(biāo)、知識點要求水平、課程內(nèi)容以及教材編寫建議四方面進行銜接分析,并以此作為教材銜接的標(biāo)準(zhǔn)。從課程目標(biāo)、知識點要求水平銜接分析中可知:隨著年級的遞增課程目標(biāo)、知識點要求水平不斷加深,知識點難度也逐漸增加;從教材編寫建議銜接分析中可總結(jié):知識點難度應(yīng)遵循科學(xué)性的前提下,采用逐級遞進、螺旋上升的原則,進一步說明教材編寫時知識點難度應(yīng)逐漸加深;從宏觀與微觀對課程內(nèi)容進行銜接分析,宏觀分析把“數(shù)與代數(shù)”分為了七個維度:數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的計算、式... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１歷年論文取向所占百分扇形圖??國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題研究的碩士論文只有１５篇，通過歷年關(guān)于中??

?延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文???表４．?１人教版與北師大版各年級的具體知識點統(tǒng)計表????人教版?北師大版???上冊?下冊?合計?上冊?下冊?合計??一年級?２８?２１?４９?３１?２２?５３???二年級?２０?３２?５２?２９?１８?４７??三年級?３５?２３?５８?２７?１４?４１?￣??四年級?２３?２６?４９?２５?１９?４４???五年級?２８?２３?５１?２４?Ｕ?３５??六年級?２４?１５?３９?１３?８?２１???七年級?２７?１９?４６?３１?１４?４５??八年級?２３?１８?４１?３５?１９?５４???九年級?１４?８?２２?９?１５?２４??合計?４０７?３６４??

?人教版?二?三?Ｈ?ｍ５?Ａ?＾?Ａ?Ａ??年?年年年?年年年?年?年北師版?級?級?級?級?級?級?級?級?級數(shù)的認(rèn)識?１７?１０?７?２３?１６?７?１０?０?０?９?１７?６?５?１１?１７?４?５?７?０?７數(shù)的計算?２６?３７?４３?２６?２４?２０?７?０?０?１８?３５?３５?３１?２７?１６?６?１０?０?０?１６式的認(rèn)識?００００２０５?６?０?１３?０００１００６?３?０?１式的計算?０?０００００?２?２１?０?２?０?０?０?０?０?０?１４?１２?０?２常見的量?６?５８００００?０?０?１?１?６５００００?０?０?１方程與不等式?０?０００９０?１７?３?６?３?０?００５２０?７?１９?６?３函數(shù)?０?０?０?０?０?１２?５?１１?１６?４?０?０?０?０?０?１１?３?１３?１８?４合計?４９?５２?５８?４９?５１?３９?４６?４１?２２?４０?５３?４７?４１?４４?３５?２１?４５?５４?２４?３６

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]北師大版人教版華師大版三種不同版本數(shù)學(xué)教材的比較[D]. 何燕.華中師范大學(xué) 2015
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[6]中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題研究[D]. 丁文.華中師范大學(xué) 2015
[7]初高中數(shù)學(xué)教材知識結(jié)構(gòu)銜接研究[D]. 謝金芮.西南大學(xué) 2014
[8]中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容銜接研究[D]. 王雪嬌.沈陽師范大學(xué) 2013
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[10]農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究[D]. 任金紅.山東師范大學(xué) 2013



本文編號：2918006