近年來虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)引起了教育領(lǐng)域的研究人員和實(shí)踐者的極大興趣。由于其“沉浸性”和“交互性”等特點(diǎn),能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)和提供具有高度沉浸性和交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境,并能夠使學(xué)習(xí)者通過與虛擬環(huán)境的交互行為來獲取知識和技能,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在情境性等方面的不足。因此在各個學(xué)科獲得了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。而初中物理學(xué)科具有一定的抽象性和探索性,并且很多宏觀或者微觀的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中很難直觀展示,從而加大了初中階段學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)難度。所以如何使一些抽象化的物理知識更為形象化、具象化,繼而讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)知物理知識,是當(dāng)前初中階段物理教學(xué)所必須面對的一個問題,而虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)所具有的強(qiáng)大沉浸性和交互性能夠有效的解決這一問題,促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的理解和構(gòu)建,對教學(xué)方式也產(chǎn)生了影響。然而,目前關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)支持教育應(yīng)用的設(shè)計(jì)與開發(fā)缺乏明確的學(xué)習(xí)理論和專門設(shè)計(jì)的模型作為基礎(chǔ)和指導(dǎo)原則,所以本文在現(xiàn)有虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和學(xué)習(xí)理論的支持下,針對初中物理學(xué)科研究出一個既考慮教育理論又考慮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)模型,為了驗(yàn)證該模型的指導(dǎo)性,基于該模型設(shè)計(jì)了關(guān)于初中物理學(xué)科磁體與磁... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１論文路線圖??Ｆｉｇ．?１．Ｐａｐｅｒ?ｒｏａｄｍａｐ??４??

本研究是在己有的ＶＲ支持的教育應(yīng)用學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步??的研究，該學(xué)習(xí)模型構(gòu)建了一種兼顧教學(xué)情境和虛擬現(xiàn)實(shí)（ＶＲ）支持場景??的學(xué)習(xí)模型［２２］，如圖２所示，該模型基于人機(jī)交互和教育理論兩個方面，??該模型充分考慮了教學(xué)情境、虛擬現(xiàn)實(shí)角色和場景、輸出規(guī)范等不同因素??的影響，并將這些因素結(jié)合起來，為設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用提供依??據(jù)。并在之前研究中，基于該模型設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個基于ＨＴＣ?Ｖｉｖｅ的虛擬??現(xiàn)實(shí)下計(jì)算機(jī)裝配的教育應(yīng)用，該教育應(yīng)用是一個完全沉浸式的教育應(yīng)用。??并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)去分析用戶的學(xué)習(xí)行為，評價(jià)用戶的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和體驗(yàn)。設(shè)計(jì)了??一個問卷，包括可用性測試和情緒狀態(tài)測量。研究結(jié)果表明，該學(xué)習(xí)模型??對ＶＲ支持的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)和使用具有很好的指導(dǎo)意義。自然交互的??使用不僅使學(xué)習(xí)變得有趣，促進(jìn)了參與，而且在實(shí)踐中提高了知識的構(gòu)建。??所以該模型己經(jīng)取得了非常良好的效果。??該模型基于抽象層面的建構(gòu)主義，即通過情境

５．２．２場景與模型構(gòu)建??如表１所示，根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，該應(yīng)用包含六個主要場景。利??用Ｕｎｉｔｙ３ｄ進(jìn)行場景的設(shè)計(jì)和建設(shè)，３Ｄｍａｘ用于模型的構(gòu)建。如圖５、圖６??和圖７所示。??２１??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2916392