《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)都提倡促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)以及解決問題的能力,這就需要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入性。因此,深度學(xué)習(xí)作為一種主動(dòng)的、批判性的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展,復(fù)雜問題解決能力的提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。本文采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場訪談法和個(gè)案研究法來研究初中生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的狀況。先在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,再對(duì)深度學(xué)習(xí)的開展情況進(jìn)行調(diào)查。再以江蘇某地一所開展“深度學(xué)習(xí)”的初中為例,進(jìn)行深入分析,編制了《數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》,對(duì)該校初一、初二各4個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,研究初中生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的總體情況以及年級(jí)與性別差異,分析了深度學(xué)習(xí)各個(gè)維度之間的相關(guān)性。并結(jié)合教師訪談和個(gè)案研究,提出一些有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略。研究的主要結(jié)論如下:(1)關(guān)于深度學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)有一大部分為機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域,就教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言,大部分的研究為理論層面,有關(guān)實(shí)證研究的較少。再結(jié)合到具體學(xué)科,關(guān)于數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究更少且研究深度有限,因此需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況作進(jìn)一步研究,從... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

不同性別學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)情況平均得分統(tǒng)計(jì)圖(1)

圖５．?４不同年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)情況平均得分統(tǒng)計(jì)圖（２）??Ｔ檢驗(yàn)的結(jié)果表明，初一年級(jí)學(xué)生的總體均分為１１４．?３６分，初二年級(jí)學(xué)生??的總體均分為１０４．７７分，說明初一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)情況好于初二年級(jí)??學(xué)生，檢驗(yàn)得到的ｔ值為５．?８５４，顯著性ｐ值為０．?０００〈０．?０５，說明初一年級(jí)與初??二年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)總體情況中存在顯著性差異。此外，各個(gè)維度的顯??著性Ｐ值均為〇．〇〇〇，小于０．０５，說明不同年級(jí)學(xué)生之間在這８個(gè)維度上也都存??在顯著性差異。??

?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)??圖５．?３不同年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)情況平均得分統(tǒng)計(jì)圖（１）??初ｆ：ＪＪ??１８??１７?１６．８９??＾６＾６２?１６．６８??１６?＾１５．７８??％１５．３８?１５．４１??１５?＂％．?＾＾１４．９９??１４??＾？＾１３．３２??１３??１２??信息技術(shù)運(yùn)用?數(shù)學(xué)思維水平?數(shù)學(xué)知識(shí)遷移?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思??圖５．?４不同年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)情況平均得分統(tǒng)計(jì)圖（２）??Ｔ檢驗(yàn)的結(jié)果表明，初一年級(jí)學(xué)生的總體均分為１１４．?３６分，初二年級(jí)學(xué)生??的總體均分為１０４．７７分，說明初一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)情況好于初二年級(jí)??學(xué)生，檢驗(yàn)得到的ｔ值為５．?８５４，顯著性ｐ值為０．?０００〈０．?０５，說明初一年級(jí)與初??二年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)總體情況中存在顯著性差異。此外，各個(gè)維度的顯??著性Ｐ值均為〇．〇〇〇，小于０．０５，說明不同年級(jí)學(xué)生之間在這８個(gè)維度上也都存??在顯著性差異。??此外，根據(jù)圖中顯示，也可以明顯看出在這８個(gè)方面，初一學(xué)生的得分都高??于初二學(xué)生，說明初一、初二學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)情況有差別，初一年級(jí)學(xué)生要??好于初二年級(jí)學(xué)生。??５．

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于深度學(xué)習(xí)的課例研究[J]. 何曉敏.  初中數(shù)學(xué)教與學(xué). 2018(11)
[2]深度學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展與發(fā)展[J]. 史加榮,馬媛媛.  計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用. 2018(10)
[3]為揭示概念本質(zhì)而教——以“加權(quán)平均數(shù)”教學(xué)為例[J]. 詹高晟,陳冠文.  中學(xué)數(shù)學(xué). 2018(06)
[4]指向“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略研究[J]. 張鵬,郭恩澤.  教育科學(xué)研究. 2017(09)
[5]學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑研究[J]. 曾家延,董澤華.  基礎(chǔ)教育. 2017(04)
[6]學(xué)生深度學(xué)習(xí)存在的問題[J]. 施春良.  教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)). 2017(07)
[7]深度學(xué)習(xí)的教學(xué)范式[J]. 付亦寧.  全球教育展望. 2017(07)
[8]初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及促進(jìn)策略探析[J]. 呂亞軍,顧正剛.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2017(05)
[9]初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的基本策略[J]. 劉孝宗,徐鐸厚.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2017(14)
[10]數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”是什么? 常態(tài)課堂如何可為?[J]. 孫學(xué)東,周建勛.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2017(14)

碩士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[D]. 唐金娟.浙江師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：2907273