聯(lián)系發(fā)展是事物的普遍規(guī)律,基于聯(lián)系發(fā)展的圓錐曲線教學研究要從不同視角建構圓錐曲線的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)共性與差異性,引導學生由一般到特殊進行分析,明確圓錐曲線發(fā)展的來龍去脈,有利于學生完善聯(lián)系觀和發(fā)展觀的思維方式,整體把握圓錐曲線的學習。但是從目前的教育現(xiàn)狀來看,高中生對于解決多個知識點綜合的圓錐曲線的問題的能力較弱,對于圓錐曲線之間的聯(lián)系的理解不是很透徹,教學中對聯(lián)系和發(fā)展的關注還有待提升。本文主要采用文獻研究法、調查法、統(tǒng)計分析法、訪談法四種研究方法,了解學生圓錐曲線掌握情況,發(fā)現(xiàn)教師基于聯(lián)系觀和發(fā)展觀來講解圓錐曲線較少,學生對數(shù)學的學習興趣不是很高,學生對于學習圓錐曲線的態(tài)度不是很積極。學生對于基本的公式之間的變換,概念的本質及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系還不是很清楚。由此本文提出運用聯(lián)系發(fā)展開展圓錐曲線的數(shù)學教育,教師應引導學生關注圓錐曲線由實際到圖形、由圖形到方程、由方程到性質、由性質到運用的聯(lián)系,建構知識“網(wǎng)絡”的認識。本論文總共分為7章:第1章從社會發(fā)展的需求、數(shù)學素質教育發(fā)展、課程改革理念、高考試題特點和教學中存在的問題五個方面闡述了研究的背景,基于聯(lián)系觀和發(fā)展觀的研究及和數(shù)學教育、圓... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

以“聯(lián)系觀和發(fā)展觀”為篇名搜索文獻，沒有限制年限，到2018年12月

（2）幾何學中的圓錐曲線

學習數(shù)學的自我狀態(tài)評價

【參考文獻】：
期刊論文
[1]2018年高考“圓錐曲線與方程”專題命題分析[J]. 任佩文,張強強,霍文明.  中國數(shù)學教育. 2018(Z4)
[2]讓數(shù)學文化真正融入數(shù)學教學——以“圓錐曲線”教學為例[J]. 徐道奎.  中國數(shù)學教育. 2018(12)
[3]求解橢圓離心率的取值范圍問題五法[J]. 陳偉斌,張啟兆.  數(shù)學通訊. 2018(11)
[4]單元目標教學設計的五個轉變——以圓錐曲線單元為例[J]. 劉勇.  中國數(shù)學教育. 2018(06)
[5]圓錐曲線的解題方法探析[J]. 徐博.  數(shù)理化解題研究. 2018(04)
[6]依托教材開發(fā)高中數(shù)學選修課程的途徑[J]. 陳立彬,陳秀娥.  中國數(shù)學教育. 2017(10)
[7]解析幾何引言教學實錄——兼談磨課[J]. 文衛(wèi)星.  數(shù)學通報. 2016(06)
[8]二次函數(shù)零點式在圓錐曲線中的應用[J]. 梁昌金.  高中數(shù)學教與學. 2016(03)
[9]“圓錐曲線”教學策略探究[J]. 倪科技.  上海中學數(shù)學. 2015(Z2)
[10]基于數(shù)學三個世界的數(shù)學概念高效教學[J]. 吳華,崔艷姣.  數(shù)學教育學報. 2015(03)

碩士論文
[1]辯證唯物主義聯(lián)系觀和發(fā)展觀在初中生物學教學中的滲透研究[D]. 康佳.魯東大學 2018
[2]高二學生圓錐曲線解題錯誤的調查分析及策略研究[D]. 張富東.重慶師范大學 2018
[3]基于波利亞理論的高考圓錐曲線解題思維策略研究[D]. 謝春林.廣州大學 2017
[4]高中化學教學中辯證唯物主義思想教育的研究[D]. 李明.哈爾濱師范大學 2015
[5]高三學生圓錐曲線知識網(wǎng)絡的調查研究[D]. 甘安.福建師范大學 2013
[6]橢圓的歷史與教學[D]. 鄒佳晨.華東師范大學 2010
[7]高中生對圓錐曲線的理解[D]. 徐燕.華東師范大學 2009
[8]幾何畫板在圓錐曲線中的應用研究[D]. 陶丹.江西師范大學 2005



本文編號：2906445