“熱化學(xué)”知識(shí)作為高中化學(xué)的重點(diǎn)之一,因涉及“能量”這一抽象概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生迷思概念�；诨瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式的轉(zhuǎn)變,是轉(zhuǎn)變學(xué)生迷思概念的關(guān)鍵。因此,在熱化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的迷思概念,提高學(xué)生概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。本研究旨在從發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度,對(duì)熱化學(xué)概念教學(xué)中存在的迷思概念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體研究過(guò)程如下:首先,以呼和浩特市某中學(xué)四個(gè)班的200名高二學(xué)生為研究對(duì)象,采用二段式問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)學(xué)生關(guān)于“熱化學(xué)”部分的概念進(jìn)行測(cè)查。通過(guò)測(cè)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在“焓變”、“鍵能”、“熱化學(xué)方程式”、“燃燒熱”、“蓋斯定律”等五個(gè)方面存在迷思概念。其次,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生迷思概念的原因分析發(fā)現(xiàn),造成學(xué)生迷思概念的原因主要有三個(gè)方面,即知識(shí)本身理論性較強(qiáng),概念較為抽象;教學(xué)過(guò)程只重視考題練習(xí),輕視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械,缺乏專業(yè)的學(xué)科認(rèn)識(shí)方式。再次,依據(jù)波斯納的概念轉(zhuǎn)變理論和學(xué)科核心素養(yǎng)的能力構(gòu)成模型,選擇熱化學(xué)迷思概念轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)策略,即情境素材策略、思路外化策略、內(nèi)容組織化策略,思維模型化... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

化學(xué)學(xué)科能力及其表現(xiàn)模型

圖 3-1 研究思路準(zhǔn)備階段主要是通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解迷思概念轉(zhuǎn)變?cè)谥袑W(xué)化學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，同時(shí)走訪中學(xué)，了解高中生學(xué)習(xí)熱化學(xué)存在的困難，提出研究問(wèn)題。熱化學(xué)迷思概念測(cè)查階段主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)熱化

熱化學(xué)知識(shí)點(diǎn)概念圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的高中化學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求——《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》解讀[J]. 王磊,魏銳.  化學(xué)教育(中英文). 2018(09)
[2]從“概念轉(zhuǎn)變”到“概念理解”——科學(xué)概念學(xué)習(xí)研究的轉(zhuǎn)向[J]. 盧姍姍,畢華林.  化學(xué)教育(中英文). 2018(01)
[3]“高端備課”前、中、后高中化學(xué)教師PCK發(fā)展變化的案例研究——基于原電池主題[J]. 王影,王磊.  化學(xué)教育(中英文). 2018(01)
[4]基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的中學(xué)“化學(xué)平衡”主題教學(xué)研究[J]. 胡娜,張文華.  化學(xué)教學(xué). 2017(12)
[5]基于三階試題的“化學(xué)平衡”學(xué)習(xí)困難分析[J]. 崔俊莉,閆春更,周青.  化學(xué)教學(xué). 2017(02)
[6]概念轉(zhuǎn)變理論的發(fā)展及面臨的挑戰(zhàn)[J]. 盧姍姍,畢華林.  化學(xué)教育. 2016(13)
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[9]“化學(xué)鍵”學(xué)習(xí)前學(xué)生的前概念調(diào)查與轉(zhuǎn)變策略探析[J]. 曾友良,肖小明.  化學(xué)教育. 2014(13)
[10]引導(dǎo)自主建構(gòu) 防范迷思概念——“離子鍵”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 經(jīng)志俊.  化學(xué)教學(xué). 2013(02)

碩士論文
[1]基于二段式測(cè)驗(yàn)的高三學(xué)生有機(jī)化學(xué)迷思概念調(diào)查研究[D]. 陳冰倩.江西師范大學(xué) 2018
[2]基于人教版高中化學(xué)必修一探究化學(xué)迷思概念及其轉(zhuǎn)變對(duì)策[D]. 郝娜.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[3]高中《化學(xué)反應(yīng)原理》迷思概念診斷研究[D]. 陳莉.湖南師范大學(xué) 2016
[4]高中化學(xué)迷思概念教學(xué)策略的研究[D]. 周莉敏.華中師范大學(xué) 2016
[5]高中生化學(xué)迷思概念的診斷及轉(zhuǎn)化策略研究[D]. 周小燕.蘇州大學(xué) 2015
[6]高中生“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”迷思概念的研究[D]. 黃萍.福建師范大學(xué) 2014
[7]中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能源教育目標(biāo)及內(nèi)容體系的構(gòu)建與策略的實(shí)施[D]. 孫姝雅.東北師范大學(xué) 2011
[8]科學(xué)教學(xué)迷思概念轉(zhuǎn)變的案例研究[D]. 王偉.華東師范大學(xué) 2011
[9]高中化學(xué)中迷思概念的研究[D]. 周鵬.南京師范大學(xué) 2008
[10]初中生化學(xué)前概念的探查及教學(xué)對(duì)策的研究[D]. 咸蕊.首都師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2904009