加強(qiáng)生態(tài)建設(shè),提高人們環(huán)境保護(hù)意識,深入持久地開展生態(tài)文明責(zé)任教育,已成為社會發(fā)展的必然要求。以思想品德課程為研究視角,尋求初中生生態(tài)文明責(zé)任教育原則及策略,在理論研究與教育實踐上具有內(nèi)在一致性,能夠為我國初中生生態(tài)文明責(zé)任教育的高效開展提供邏輯依據(jù)與現(xiàn)實路徑。生態(tài)文明教育是當(dāng)前思想政治教育研究的熱點課題,論文首先從不同學(xué)科視角對生態(tài)文明責(zé)任教育相關(guān)概念進(jìn)行了學(xué)理性分析,在充分界定內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上,依托《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》人教版(共5本),將思想品德教材中生態(tài)文明責(zé)任教育的主要內(nèi)容劃分為生態(tài)文明道德法律責(zé)任教育、生態(tài)文明各類角色責(zé)任教育和生態(tài)文明不同層次責(zé)任教育三個方面,詳細(xì)闡釋了生態(tài)文明責(zé)任教育的價值。其次是在厘清概念的前提下,結(jié)合實證調(diào)查研究,描述和分析了調(diào)查問卷中反映的目前初中生存在生態(tài)文明責(zé)任知與行轉(zhuǎn)化困難、生態(tài)文明責(zé)任保護(hù)情感與理性相沖突、課堂內(nèi)外生態(tài)文明責(zé)任教育理念與實踐相脫節(jié)的問題,因此文章這里主要從學(xué)生個體自我教育能力不足、學(xué)校教育重視不夠、家庭成員間缺乏行為帶動、社會多方復(fù)雜影響等角度探索了其背后深層次原因。據(jù)此從實際操作層面,提出思想品德課堂教學(xué)中生態(tài)文明責(zé)... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－６??問卷單選最后一道題結(jié)合了最近關(guān)于生態(tài)文明責(zé)任保護(hù)活動的一則中學(xué)熱??“‘’

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本次調(diào)查問卷為實時考察、對比初中生在對待個人及他人生態(tài)文明責(zé)任情感??與行為上的不同態(tài)度，特在本問卷上分別設(shè)計了三道與之內(nèi)容相關(guān)的題。具體見??下圖３－１、圖３－２、圖３－２。??調(diào)查問卷的第４題設(shè)定了“請問您認(rèn)為在承擔(dān)生態(tài)文明責(zé)任的過程中，誰應(yīng)??該起關(guān)鍵性的作用？?”這樣一道題目。主要通過對初中生的選項選定，考察初中??生承擔(dān)生態(tài)文明責(zé)任的主體意識，衡量初中生生態(tài)文明責(zé)任情感的強(qiáng)弱。??■承擔(dān)生態(tài)文明責(zé)任，？應(yīng)該起關(guān)進(jìn)性作用??｜?｜?｜?｜?｜?｜??公跟??Ｉ?｜?Ｉ?Ｉ?１?｜??１?ＩＩ??社雜＾?２Ｓ．５％??■■■■■■■■■■■■■■■■■■■??觸說７＾??０．０％?１０．０％?２０．０％?３０．０％?４０．０％?５０．０％?６０Ｘ）％??圖３－１??根據(jù)上圖３－１的數(shù)據(jù)顯示，５１．８％的初中生都認(rèn)為在承擔(dān)生態(tài)文明責(zé)任的過??程中，公民個人應(yīng)該充分發(fā)揮主人翁的作用，積極行動起來共同保護(hù)生態(tài)環(huán)境，??這充分體現(xiàn)了初中生初步具備生態(tài)文明責(zé)任保護(hù)觀念，個人生態(tài)文明責(zé)任保護(hù)情??感強(qiáng)烈。??Ｂ外出游玩

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論學(xué)校生態(tài)文明教育的語言限度及其超越[J]. 徐潔.  中國教育學(xué)刊. 2016(06)
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[7]青少年學(xué)生社會責(zé)任感的培育和養(yǎng)成[J]. 邱偉光.  思想理論教育. 2013(18)
[8]德國環(huán)境教育的演進(jìn)及啟示[J]. 李硯穎,王欷燕.  環(huán)境教育. 2013(08)
[9]開展生態(tài)文明教育的思考[J]. 陳永森.  思想理論教育. 2013(07)
[10]美國中小學(xué)環(huán)境教育新舉措——“綠絲帶學(xué)校計劃”[J]. 張艷茹,萬秀蘭.  外國教育研究. 2013(01)



本文編號：2895352