隨著新課程改革的不斷推進(jìn),以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心理念更加深入人心。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化,形成的學(xué)習(xí)方法也不一樣。而元認(rèn)知,關(guān)于“認(rèn)知”的“認(rèn)知”,立足于學(xué)習(xí)的本質(zhì)。元認(rèn)知水平的提高,可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升,學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平對問題解決效率有重要影響,進(jìn)而促使學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成就,所以數(shù)學(xué)元認(rèn)知在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升中扮演主要角色。本文主要的研究內(nèi)容是幫助學(xué)生和教師更好地理解學(xué)習(xí)風(fēng)格和數(shù)學(xué)元認(rèn)知的含義,了解其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用;幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好,從而讓他們能更加靈活地應(yīng)對不同學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)材料,提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平的培養(yǎng)一直受到重視,但更多的單純集中在元認(rèn)知策略訓(xùn)練、數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平測量、數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)系等研究上,將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格考慮進(jìn)去的研究并不多見。本次研究將高二學(xué)生作為研究對象,旨在調(diào)查其學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn),數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平的表現(xiàn)狀況,不同學(xué)習(xí)風(fēng)格上學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知的表現(xiàn),學(xué)習(xí)風(fēng)格與數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平的相關(guān)關(guān)系。研究采用所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格測試和高中生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平測量問卷對高二學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查。采用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 基于課程改革的需要
        1.1.2 基于數(shù)學(xué)元認(rèn)知的重要性
        1.1.3 聚焦學(xué)習(xí)風(fēng)格和數(shù)學(xué)元認(rèn)知關(guān)系
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 為提高高中生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平尋找途徑
        1.2.2 有助于實(shí)踐因材施教的思想
        1.2.3 理論意義
    1.3 研究理論基礎(chǔ)
        1.3.1 人本主義學(xué)習(xí)理論
        1.3.2 加德納多元智能理論
        1.3.3 元認(rèn)知培養(yǎng)和訓(xùn)練的理論
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格
        2.1.2 元認(rèn)知
        2.1.3 數(shù)學(xué)元認(rèn)知
    2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格的國內(nèi)外研究
        2.2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的國外研究
        2.2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格的國內(nèi)研究
    2.3 數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平的國內(nèi)外研究
        2.3.1 數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平的國外研究
        2.3.2 數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平的國內(nèi)研究
    2.4 學(xué)習(xí)風(fēng)格與數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平關(guān)系的國內(nèi)外研究
        2.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究內(nèi)容
    3.2 研究方法
    3.3 被試選取
    3.4 研究工具
    3.5 研究假設(shè)
    3.6 研究程序
第4章 研究分析與結(jié)論
    4.1 高二學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格類型特點(diǎn)及差異
        4.1.1 描述性分析
        4.1.2 高二學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的性別差異分析
    4.2 高二學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平現(xiàn)狀及差異
        4.2.1 高二學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平現(xiàn)狀
        4.2.2 高二學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平性別差異
    4.3 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平現(xiàn)狀及差異
        4.3.1 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平整體現(xiàn)狀及差異
        4.3.2 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生在數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平各個(gè)維度上的表現(xiàn)及差異
    4.4 學(xué)習(xí)風(fēng)格與數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平的相關(guān)分析
    4.5 研究的結(jié)論
        4.5.1 高二學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格類型特點(diǎn)及差異
        4.5.2 高二學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平現(xiàn)狀及差異
        4.5.3 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格高二學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平現(xiàn)狀及差異
        4.5.4 學(xué)習(xí)風(fēng)格與數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平的相關(guān)分析
第5章 提高高中生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平的幾點(diǎn)建議
    5.1 對學(xué)生自身的建議
        5.1.1 認(rèn)識自我,增強(qiáng)自我意識
        5.1.2 多種學(xué)習(xí)風(fēng)格并重,提高數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平
    5.2 對教師引導(dǎo)的建議
        5.2.1 教師提高自身元認(rèn)知水平
        5.2.2 充分了解學(xué)生,落實(shí)因材施教
        5.2.3 豐富教學(xué)方式,提高學(xué)生元認(rèn)知水平
第6章 展望與反思
    6.1 本研究的不足
    6.2 對未來研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間科研成果



本文編號：2895272