發(fā)布時間：2020-11-21 13:46

　　 閱讀教學(xué)向來是語文教學(xué)中的根基和重中之重,語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,而閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這兩項能力的主要陣地。現(xiàn)在提出的語文核心素養(yǎng)主要包括“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”四個方面,閱讀教學(xué)的過程可以集中的體現(xiàn)這四個方面的內(nèi)容,并且能夠有效的讓學(xué)生在這四個方面得到訓(xùn)練和提升,所以閱讀教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成功與否。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在具體文體的閱讀中提出了要求,而且從整體上著重強調(diào)了學(xué)生的閱讀量和對作品的審美鑒賞能力,群文閱讀的方式正好可以完整的實現(xiàn)以上兩方面的能力訓(xùn)練,而新編部編版語文教材在課文后都有相應(yīng)推薦閱讀篇目,名著導(dǎo)讀部分對課外閱讀做出了具體要求,并配有相應(yīng)的推薦書目,所以語文群文閱讀的教學(xué)也契合了課程標(biāo)準(zhǔn)和部編版教材的要求。本文的研究內(nèi)容為初中階段群文閱讀教學(xué),以部編版初中語文教材為例,立足理論的同時充分結(jié)合實踐。首先,本文引言部分就研究緣起及研究意義、研究現(xiàn)狀、研究對象和研究方法進(jìn)行了介紹。作為語文課程的一種新的教學(xué)嘗試,在較熱門的群文閱讀教學(xué)研究背后,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前群文閱讀的理論成果大多集中在小學(xué),對中學(xué)的群文閱讀研究較少,而部編版教材剛發(fā)行完,結(jié)合部編版教材的初中群文閱讀研究就更加缺少。因此,本篇論文擬結(jié)合部編版教材,從群文閱讀的角度進(jìn)行探討。在新出版的部編版教材中很大程度上增加了相關(guān)閱讀文章的推薦,與課內(nèi)文章形成群文,怎樣在教學(xué)中利用好、駕馭好這些資源,對于提高學(xué)生閱讀能力也有很重要的導(dǎo)向作用。因此,本文以部編版初中語文教材的群文閱讀教學(xué)為主要研究對象,以群文閱讀、語文教學(xué)中相關(guān)的知識為理論支撐展開論述。在研究現(xiàn)狀部分對目前關(guān)于群文閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理與分析,以此為基礎(chǔ)找到本文的立足點以及創(chuàng)新之處。其次,正文的第一部分為群文閱讀的理論概述,主要界定群文閱讀教學(xué)的概念以及群文閱讀教學(xué)與其他閱讀教學(xué)的區(qū)別,并闡述了群文閱讀教學(xué)的價值與意義以結(jié)合部編版教材實施群文閱讀教學(xué)的可行性。正文的第二部分主要介紹在部編版教材下初中語文群文閱讀額教學(xué)策略。本文的研究方法主要采用文獻(xiàn)法和案例研究法。通過對現(xiàn)有關(guān)于群文閱讀教學(xué)研究文獻(xiàn)的閱讀、分析、整理,獲得關(guān)于該論題的研究現(xiàn)狀,并在前人研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合部編版教材,探究初中語文群文閱讀教學(xué)。在研究過程中還大量閱讀關(guān)于群文閱讀教學(xué)案例,以期在理論和實踐兩方面對群文閱讀教學(xué)有較全面的把握。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.33
【文章目錄】：
中文摘要
abstract
引言
    （一）研究緣起及意義
        1.研究緣起
        2.研究意義
    （二）研究現(xiàn)狀
        1.對群文閱讀教學(xué)概念界定的研究概述
        2.對群文閱讀教學(xué)價值探討的概述
        3.對群文閱讀教學(xué)實施策略研究的概述
        4.對群文閱讀教學(xué)議題選擇研究的概述
        5.對群文閱讀教學(xué)的組文、選文策略研究的概述
    （三）研究對象
    （四）研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.案例研究法
一、群文閱讀教學(xué)概念概述
    （一）群文閱讀教學(xué)的概念
    （二）群文閱讀教學(xué)的特征及其與其他閱讀教學(xué)形式的區(qū)別
        1.群文閱讀教學(xué)的特征
        2.群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的關(guān)系
        3.群文閱讀教學(xué)與主題閱讀教學(xué)的關(guān)系
        4.群文閱讀教學(xué)與單元閱讀教學(xué)的關(guān)系
        5.群文閱讀教學(xué)與“一篇帶多篇”閱讀教學(xué)的關(guān)系
        6.群文閱讀教學(xué)與整本書閱讀教學(xué)的關(guān)系
    （三）群文閱讀教學(xué)的價值與意義
        1.可以切實提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)
        2.符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
        3.進(jìn)行文本之間的連結(jié)是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力
    （四）部編版教材實施群文閱讀教學(xué)的可行性
        1.課時安排方面
        2．部編版教材實施群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢
二、基于部編版教材的初中語文群文閱讀教學(xué)策略
    （一）確定議題
        1．議題設(shè)置的原則
        2．部編版教材的議題分類
    （二）組織選文
        1．組織選文的原則
        2．部編版教材的選文組合設(shè)計
    （三）共讀共議
三、初中群文閱讀教學(xué)案例設(shè)計及分析
    （一）現(xiàn)行閱讀教學(xué)個案研究——以《陋室銘》為例
    （二）群文閱讀教學(xué)個案研究——以《陋室銘》《秋詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》為例
    （三）對比分析
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 倪海坤;俞中虎;譚文琴;;提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的途徑和方法[J];課程教育研究;2019年22期

2 王梅;;淺談閱讀教學(xué)中的路向啟示[J];小學(xué)教學(xué)參考;2019年21期

3 程亮亮;;如何開展小學(xué)中年級閱讀教學(xué)評價[J];文學(xué)教育(下);2019年07期

4 魯仁華;;語文閱讀教學(xué)的實施策略[J];文學(xué)教育(上);2019年07期

5 李明旭;;閱讀教學(xué)的動與靜[J];基礎(chǔ)教育課程;2019年12期

6 潘榮成;;提高閱讀教學(xué)中學(xué)生參與度的幾點策略[J];小學(xué)教學(xué)參考;2019年19期

7 王強善;;閱讀教學(xué):追求理解與表達(dá)的同構(gòu)共生——以《把我的心臟帶回祖國》的教學(xué)為例[J];小學(xué)教學(xué)參考;2019年19期

8 路嬌艷;;談閱讀教學(xué)不可或缺的四個層次[J];好家長;2019年50期

9 王欽;;淺談小學(xué)閱讀教學(xué)的方法[J];好家長;2019年46期

10 陳偉芳;;小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的新策略探究[J];好家長;2019年50期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 魏薇;小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗研究[D];山東師范大學(xué);2006年

2 慕君;閱讀教學(xué)對話研究[D];華東師范大學(xué);2006年

3 王庭波;小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式研究[D];東北師范大學(xué);2013年

4 張慶華;高校英語教師閱讀教學(xué)實踐性知識個案研究[D];北京外國語大學(xué);2015年

5 周周;課例研究：閱讀教學(xué)的針對性[D];上海師范大學(xué);2013年

6 楊進(jìn)紅;語文閱讀教學(xué)審美體驗研究[D];西南大學(xué);2010年

7 朱曉琴;現(xiàn)代漢語書面語教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2014年

8 李本友;文本與理解—語文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究[D];西南大學(xué);2012年

9 何澤;高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動研究[D];華東師范大學(xué);2017年

10 MARIA DELCARMEN ESPIN GARCIA;針對母語為西班牙語翻譯專業(yè)學(xué)生的對外漢語閱讀教學(xué)[D];河北師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 高亞妮;整本書閱讀視野下的高中小說類節(jié)選文閱讀教學(xué)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

2 郝麗敏;基于部編版教材的初中語文群文閱讀教學(xué)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

3 王曉玉;初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的調(diào)查及策略研究[D];河北科技師范學(xué)院;2019年

4 林麗;小學(xué)“主題閱讀教學(xué)”實施研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

5 何英;小學(xué)低段“主題帶多篇”群文閱讀教學(xué)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

6 孫曉雪;高中整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略初探[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

7 修雪楠;七年級語文閱讀教學(xué)課堂提問優(yōu)化策略研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

8 相喬;新課標(biāo)背景下高中語文整本書閱讀教學(xué)研究[D];沈陽師范大學(xué);2019年

9 佟姝瑤;葉圣陶閱讀教學(xué)思想研究[D];沈陽師范大學(xué);2019年

10 齊欣;統(tǒng)編本初中語文群文閱讀教學(xué)研究[D];沈陽師范大學(xué);2019年

本文編號：2893091