美國學(xué)者波斯納曾說:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,研究反思性教學(xué),在改進(jìn)教師的工作方法、提升教師的自身素養(yǎng)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。同時(shí),學(xué)生在教師的指引下,通過運(yùn)用反思性的學(xué)習(xí)思維方式,有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。2017年普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)施,推動(dòng)了高中思想政治課課程建設(shè)進(jìn)入新的階段,也對高中人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。這就要求一線教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,樹立和實(shí)施反思性教學(xué),優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)效率。但是目前,就高中思想政治課教學(xué)而言,在高考的指揮棒下,某些程度上還存在片面追求“升學(xué)率”,因而學(xué)校開展反思性教學(xué)的力度不大,再加上部分老師的反思意識(shí)淡薄,從而使得反思性教學(xué)難以推進(jìn)。因此本文致力于研究這些問題,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際找出解決這些問題的辦法,以期實(shí)現(xiàn)“教師素養(yǎng)提升”和“學(xué)生成績提高”的雙贏。論文主要采用文獻(xiàn)分析法、觀察法、訪談法、綜合研究法,其中運(yùn)用較多的是文獻(xiàn)分析法。論文主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容:第一部分對反思性教學(xué)的有關(guān)理論進(jìn)行概述,重點(diǎn)闡釋了反思性教學(xué)的概念、特征及類型、過程及策略,在此基礎(chǔ)上論述高中思想政治課實(shí)施反思性教學(xué)的重要意義,這就為下文的研究提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。第二部分結(jié)合筆者實(shí)地調(diào)研以及訪談,分析當(dāng)前高中思想政治課反思性教學(xué)取得的良好效果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前反思性教學(xué)中依然存在反思能力較弱、反思形式單一、反思方式陳舊等方面的問題,深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致這些問題的原因主要在于學(xué)校對反思性教學(xué)重視程度不夠、教師的反思意識(shí)淡薄以及師生之間在反思性教學(xué)中的溝通較少等方面�；谝陨蠁栴}和原因,文中的第三部分提出了在高中思想政治課中開展反思性教學(xué)的有關(guān)對策,主要從三個(gè)方面入手:其一,提高教師自身的反思修養(yǎng),積極投身反思性教學(xué);其二,提高學(xué)生的反思意識(shí)與能力,建立良性師生關(guān)系;其三,學(xué)校營造良好反思氛圍,促進(jìn)反思性教學(xué)的展開。時(shí)代呼喚新的需要,時(shí)代需要新的發(fā)展,反思性教學(xué)在思想政治課中的實(shí)踐運(yùn)用需要每一位一線教學(xué)的思政課教師共同肩負(fù)起這份責(zé)任,義不容辭地沖在教學(xué)一線。只有真正地轉(zhuǎn)變觀念,才能正確合理地接受反思性教學(xué),正視自己教學(xué)中的缺點(diǎn),有意識(shí)反思自我,有分析的反思學(xué)生,有批判的反思教學(xué)。在教學(xué)中要以更加開放的、包容的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn),從多個(gè)維度、多個(gè)方面去思考問題和研究教學(xué)活動(dòng)。
【學(xué)位單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一）問題的提出及意義
        1.問題的提出
        2.選題意義
    （二）研究現(xiàn)狀
        1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.國外研究現(xiàn)狀
    （三）研究方法
    （四）創(chuàng)新之處與不足
        1.創(chuàng)新之處
        2.研究不足
一、高中思想政治課反思性教學(xué)理論概述
    （一）反思性教學(xué)的相關(guān)概念論述
        1.反思性教學(xué)的概念界定
        2.反思性教學(xué)的特征及類型
        3.反思性教學(xué)的過程與策略
    （二）高中思想政治課反思性教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        1.馬克思主義的辯證唯物論
        2.黑格爾的邏輯反思理論
        3.批判教育學(xué)思想
    （三）高中政治課實(shí)施反思性教學(xué)的意義
        1.進(jìn)行反思性教學(xué)可以為切實(shí)把握新課標(biāo)的核心素養(yǎng)提供新的視角
        2.反思性教學(xué)有利于提升教師的教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
        3.反思性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
        4.反思性教學(xué)有利于形成互為主體、相互平等的師生關(guān)系,提高教學(xué)效果
二、反思性教學(xué)在高中思想政治課中運(yùn)用的現(xiàn)狀及問題分析——以R市H中學(xué)為例
    （一）反思性教學(xué)在高中思想政治課運(yùn)用中取得的成效
        1.正確的教學(xué)價(jià)值理念逐漸凸顯
        2.教學(xué)實(shí)踐效果趨向良好
        3.教學(xué)主體的反思積極性不斷提高
    （二）反思性教學(xué)在高中思想政治課運(yùn)用中存在的問題
        1.反思能力較弱,阻礙反思實(shí)施
        2.反思形式單一,局限于課堂層面
        3.反思方式陳舊,缺乏合作互動(dòng)
    （三）反思性教學(xué)在高中思想政治課運(yùn)用中存在問題的原因分析
        1.學(xué)校注重升學(xué)率,對反思性教學(xué)重視程度不夠
        2.教師的反思意識(shí)淡薄,理論修養(yǎng)欠缺
        3.師生之間在反思性教學(xué)中的溝通較少
三、解決反思性教學(xué)在高中思想政治課運(yùn)用中存在問題的對策
    （一）提高教師自身反思修養(yǎng),積極投身反思性教學(xué)
        1.提升教育理念,培養(yǎng)反思意識(shí)
        2.學(xué)習(xí)和更新反思性教學(xué)理論知識(shí)
        3.積極參與各種形式的教學(xué)反思
        4.開展互動(dòng)合作的反思
    （二）提高學(xué)生反思意識(shí)與能力,建立良性師生關(guān)系
        1.強(qiáng)化學(xué)生的反思思維
        2.引導(dǎo)學(xué)生對已有知識(shí)進(jìn)行反思,培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力
    （三）學(xué)校營造良好反思氛圍,促進(jìn)反思性教學(xué)的展開
        1.重視反思性教學(xué),宣傳反思性教學(xué)
        2.積極開展各種教學(xué)教研的反思活動(dòng)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝

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本文編號(hào)：2887012