當前,隨著大教育觀逐步形成,教育必須貫穿于人生全程,必須擴展到社會生活的各個領域已經成為社會發(fā)展的共識,教育與人們的生活貼得更近了。其中,社區(qū)教育在城市社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。社區(qū)音樂教育作為社區(qū)教育的一個重要組成部分,在社區(qū)的建設與發(fā)展中扮演著特殊的角色,架起了學校、社會和家庭教育三者結合的橋梁,既滿足了社區(qū)居民在精神方面的追求,也對學校教育能夠進行有益的補充,促進了學校音樂教育的發(fā)展,體現了終身教育的理念,有利于形成教育合力。 本文認為,音樂既是審美的,也是實踐的,音樂教育獨特作用的發(fā)揮和音樂教育自身的發(fā)展離不開課程資源的開發(fā),課程資源的豐富性和適切性程度決定了課程目標的實現范圍和實現水平,沒有音樂課程資源,就沒有完整意義上的音樂課程。社區(qū)中蘊藏了豐富的音樂課程資源,對其進行開發(fā)不僅僅是社區(qū)音樂教育發(fā)展的需要,也是學校音樂教育改革與創(chuàng)新的需要�；谶@種思考,本研究力圖以我國城市社區(qū)建設和學校教育課程改革為背景,選擇城市學校所在社區(qū)為研究對象,分析社區(qū)音樂課程資源開發(fā)面臨的問題和制約因素,并結合社區(qū)教育理論、實踐音樂哲學和課程知識理論,探索社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的相應策略。 本文共分五個部分： 第一部分：引言。主要包括研究問題提出、研究意義、研究現狀、研究思路和方法、主要概念的界定。首先,從城市社區(qū)音樂教育發(fā)展的需要和學校音樂教育改革提出本研究要解決的問題。其次,分析了城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的理論與實踐意義。再次,查閱分析了本選題的研究狀況,發(fā)現對我國社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的研究還非常少,現有的研究主要針對社區(qū)教育、一般性課程資源開發(fā)和學校內的音樂課程資源開發(fā)研究,在涉及校外音樂課程資源開發(fā)的時候,只是論及了一些關于音樂課程資源開發(fā)的問題。最后,分析了本研究的主要思路、研究方法以及對主要概念進行了界定。 第二部分：城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的內涵與特征。主要觀點包括：社區(qū)音樂課程資源可以分為文化資源、人力資源和物質資源這三種主要的種類,這些資源往往以生命性載體和非生命性載體呈現,包括個體人員、團體及其活動,文字性載體、實物性載體和信息化載體。社區(qū)音樂課程資源既具有課程資源一般性的特征,也具有其獨特的特征。 第三部分：城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的現狀。通過對當前社區(qū)音樂課程資源開發(fā)實踐現狀進行系統(tǒng)分析,探討了策略建構的現實背景。主要觀點包括：社區(qū)音樂課程資源開發(fā)取得了一定的成果,促進了社區(qū)居民教育觀與人生觀的的更新,探索了社區(qū)音樂課程資源的多種開發(fā)模式,贏得了社會對社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的支持。但是,也存在著諸多問題,主要表現在五個方面：城市社區(qū)的物質環(huán)境資源開發(fā)不足、音樂文化資源開發(fā)不足、音樂人才未能形成合力、音樂文化活動與學校存在隔離和信息化課程資源未能引起關注。導致以上問題的因素既有社區(qū)自身的,也涉及學校教育和政府關注度等方面,具體表現在：社區(qū)對音樂課程資源的重要價值認識不足,社區(qū)開發(fā)主體的能力缺失,學校音樂課程資源的開發(fā)缺乏社區(qū)視野,政府推動社區(qū)音樂資源開發(fā)的力度不夠。 第四章：城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的理論支撐。從建構主義課程知識觀、音樂教育哲學和社區(qū)教育理論等三個方面探討了社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的理論基礎。社區(qū)音樂課程資源開發(fā)離不開對于課程知識的認識,建構主義課程知識觀對于社區(qū)音樂課程資源開發(fā)產生了諸多影響,如注重開發(fā)不確定性知識資源、開發(fā)社會活動資源、開發(fā)經驗背景資源、開發(fā)共享的意義資源、開發(fā)情境和事件資源,注重學習者的開發(fā)角色。音樂教育哲學則是音樂教育實踐的理論基礎和行動指南,認為音樂是審美,是實踐,是文化交流與傳播,也具有獨特的社會功能。因此,社區(qū)音樂課程資源開發(fā)需適應學習者的特征,需適應學習者的文化處境、強調學習者的親身實踐,需注重社區(qū)歸屬感的培養(yǎng)。社區(qū)教育理論處于發(fā)展過程之中,對于社區(qū)教育的特征、功能和課程已經進行了相應的探討。這對音樂課程資源開發(fā)來說,具有理論準備的作用,要求音樂課程資源開發(fā)應體現社區(qū)特點,音樂課程資源開發(fā)的內容應符合社區(qū)定位,如注重內容資源的非功利性、多樣性、實用性和社區(qū)特色。 第五章：城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)策略。社區(qū)課程資源要得到有效的開發(fā),發(fā)揮其服務社區(qū)與學校的功能,必須在突破制約因素的前提下發(fā)展。本研究對此進行了探討�；居^點包括：努力開發(fā)虛擬社區(qū)的音樂課程資源,提高虛擬社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的效果；著力培育城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)主體,明確各主體對課程資源開發(fā)的責任,提升其課程資源開發(fā)能力；完善城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的操作過程,從而優(yōu)化課程資源開發(fā)的技術性工作；強化城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的保障措施,使社區(qū)音樂課程資源的價值能夠真正得以實現。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：G633.951
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 問題的提出
        一、城市社區(qū)音樂教育發(fā)展的需要
        二、學校音樂課程改革創(chuàng)新的需要
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 研究現狀
        一、課程資源的研究
        二、音樂課程資源的研究
        三、社區(qū)音樂教育的研究
        四、社區(qū)課程資源的研究
        五、對發(fā)達國家社區(qū)建設及社區(qū)教育的研究
    第四節(jié) 研究思路與方法
        一、研究思路
        二、研究方法
    第五節(jié) 概念界定
        一、社區(qū)與城市社區(qū)
        二、社區(qū)音樂課程
        三、社區(qū)音樂課程資源與開發(fā)
第二章 城市社區(qū)音樂課程資源的類型與特征
    第一節(jié) 城市社區(qū)音樂課程資源的類型
        一、社區(qū)音樂文化資源
        二、社區(qū)音樂人力資源
        三、社區(qū)音樂物質環(huán)境資源
    第二節(jié) 城市社區(qū)音樂課程資源的載體
        一、生命載體
        二、非生命載體
    第三節(jié) 城市社區(qū)音樂課程資源的特點
        一、城市社區(qū)音樂課程資源的一般特征
        二、城市社區(qū)音樂課程資源的獨有特征
第三章 城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的現狀
    第一節(jié) 城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)取得的成果
        一、促進了社區(qū)居民教育觀與人生觀的更新
        二、探索了社區(qū)音樂課程資源的多種開發(fā)模式
        三、贏得了社會對社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的支持
    第二節(jié) 城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)存在的問題
        一、城市社區(qū)的物質環(huán)境資源開發(fā)不力
        二、城市社區(qū)的音樂文化資源開發(fā)不力
        三、城市社區(qū)的音樂人才未能形成合力
        四、城市社區(qū)音樂文化活動與學校相隔離
        五、城市社區(qū)音樂信息化課程資源未能引起關注
    第三節(jié) 城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的制約因素
        一、社區(qū)對音樂課程資源的重要價值認識不足
        二、社區(qū)開發(fā)主體的資源開發(fā)能力低下
        三、學校音樂課程資源的開發(fā)缺乏社區(qū)視野
        四、政府推動社區(qū)音樂資源開發(fā)的力度不夠
第四章 城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的理論支撐
    第一節(jié) 建構主義知識觀
        一、建構主義的發(fā)展背景
        二、建構主義視野下的知識
        三、建構主義知識觀對課程知識形成的意義
        四、建構主義知識觀對社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的意義
    第二節(jié) 音樂教育實踐哲學
        一、音樂教育實踐哲學的產生背景
        二、音樂教育實踐哲學的基本觀點
        三、音樂教育實踐哲學對社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的啟示
    第三節(jié) 社區(qū)教育理論
        一、社區(qū)教育理論的發(fā)展背景
        二、社區(qū)教育理論的基本觀點
        三、社區(qū)教育理論對音樂課程資源開發(fā)的意義
第五章 城市社區(qū)音樂課程資源的開發(fā)策略
    第一節(jié) 大力開發(fā)虛擬社區(qū)的音樂課程資源
        一、重視虛擬社區(qū)中音樂課程資源的開發(fā)
        二、整合虛擬社區(qū)中已有的音樂課程資源
        三、有效開發(fā)虛擬社區(qū)中的音樂課程資源
    第二節(jié) 著力培育城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)主體
        一、明確多元主體的職責角色
        二、明確開發(fā)主體的課程資源開發(fā)能力要求
        三、提升主體的音樂課程資源開發(fā)能力
    第三節(jié) 優(yōu)化城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的操作過程
        一、遵循基本原則規(guī)范開發(fā)行為
        二、采取多種方式提升開發(fā)質量
        三、運用多種模式提高開發(fā)效率
        四、完善操作步驟優(yōu)化開發(fā)過程
    第四節(jié) 強化城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的保障措施
        一、制訂激勵機制提高主體的開發(fā)積極性
        二、建立社區(qū)教育制度推動終身教育發(fā)展
        三、擴大開發(fā)資金來源奠定堅實物質基礎
        四、加強多方交流整合創(chuàng)造良好開發(fā)環(huán)境
        五、堅持政策引導加強社區(qū)文化建設
結語
    一、城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)面臨著諸多制約
    二、城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)需要培育多元主體
    三、應注重虛擬社區(qū)音樂課程資源的開發(fā)
    四、應完善城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)的技術環(huán)節(jié)
參考文獻
附錄1：城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)現狀調查問卷
附錄2：訪談提綱
后記

【參考文獻】

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本文編號：2886985