21世紀是經(jīng)濟快速發(fā)展的時代,國家需要更多的思維型人才來推動中國高質(zhì)量、高效率的發(fā)展。學校作為人才的輸出基地,需要進一步落實國家的方針政策,要求學校教學不僅對學生進行知識的傳授,更重要的是幫助學生思維能力得到發(fā)展。隨著新高考的持續(xù)推動,培養(yǎng)學生的科學思維已經(jīng)迫不及待,科學史是很好的教學材料來源,組織生物科學史內(nèi)容進行教學有利于培養(yǎng)學生的科學思維,通過本研究也希望為教師提供相關(guān)教學指導。筆者通過閱讀大量的與生物科學史、科學思維相關(guān)的文獻,并對課程標準進行了詳細的解讀,從理論方面闡述了“科學史”、“生物科學史”,“科學思維”、“科學思維品質(zhì)與科學思維方法”相關(guān)概念的內(nèi)涵,分析了國內(nèi)外高中階段生物科學史教學,科學思維培養(yǎng)的相關(guān)情況;再通過發(fā)放問卷進行調(diào)查的方式對廣安市部分高中生物教師在平時組織生物科學史教學來培養(yǎng)學生科學思維的情況以及學生學習生物科學史的情況進行調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分教師已經(jīng)意識到科學思維培養(yǎng)的重要性,也肯定了科學史培養(yǎng)科學思維的可行性,但是受到現(xiàn)實因素的影響,教師運用生物科學史培養(yǎng)學生科學思維的實際情況不容樂觀,并且,還有部分教師對于科學思維的內(nèi)涵了解不夠深入,對科學史的教育作用認識不全面,導致學生學習科學史的情況不理想,學生雖然喜歡科學史教學,認為科學史對于學習有促進作用,也期待對科研人員的研究思路、思維方法以及經(jīng)驗教訓等有利于思維品質(zhì)提高的方面進行學習。但是,學生獲取科學史內(nèi)容途徑較少,也已經(jīng)習慣教師講解式的教學方式,缺乏主動思考意識,而且,學生在科學史的學習中缺少對科學思維方法的訓練,沒有養(yǎng)成科學思維的習慣,學生科學思維能力有待提高。基于教師問卷和學生問卷結(jié)果,提出了在課堂上利用生物科學史培養(yǎng)學生科學思維的教學策略,概括出利用生物科學史培養(yǎng)學生科學思維的教學步驟,并對高中生物(人教版)必修模塊科學史內(nèi)容進行整理,選擇合適的內(nèi)容依據(jù)教學步驟編寫教學設計并進行實施。研究表明,在課堂上組織生物科學史教學來培養(yǎng)學生科學思維具有可行性,將生物科學史與科學思維結(jié)合起來組織學生學習有利于激發(fā)學生的學習興趣,促進知識的掌握和運用,還能培養(yǎng)學生科學思維能力。當然,本研究還存在不足,仍需在今后的研究中進行不斷的改進。
【學位單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

教師對生物科學史教育作用的認識Figure3-1Teacher'sunderstandingoftheroleofeducationinthehistoryofbiologicalscience圖

教師了解科學思維的途徑Figure3-2TheWaysforteacherstounderstandscientificthinking注：A上學期間學習過；B參加工作培訓過；C教輔書上看見過；D自己購買書籍進行學習；

學生生物科學史素材的來源Figure3-3Sourceofstudentbiosciencehistorymaterial
【參考文獻】

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本文編號：2886901